Pedagogisk verksamhet har många principer och funktioner som varje lärare bör komma ihåg och följa. Vi kommer att försöka överväga inte bara de allmänna egenskaperna hos pedagogisk aktivitet, utan också lära oss om dess funktioner, konstruktionsmetoder, metoder för att arbeta med barn. Trots allt kan inte ens en certifierad lärare alltid veta exakt varje regel och koncept.
Karakteristisk
Så vi kanske borde börja med egenskaperna hos lärarens professionella pedagogiska verksamhet. Det ligger i att pedagogisk verksamhet i första hand är lärarens inflytande på eleven, vilket är målmedvetet och motiverat. Läraren bör sträva efter att utveckla en heltäckande personlighet, förbereda barnet för att komma in i vuxenlivet. Grunden för sådan verksamhet är utbildningens grunder. Pedagogisk verksamhet kan endast genomföras under villkoren för en utbildningsinstitution, ochdess implementerare är uteslutande utbildade lärare som har klarat alla nödvändiga stadier av utbildning och behärskning av detta yrke.
Kännetecknande för målet med pedagogisk verksamhet är att det är nödvändigt att skapa alla nödvändiga förutsättningar för barnets normala utveckling så att det fullt ut kan förverkliga sig själv som ett objekt och som ett ämne för utbildning. Det är lätt att avgöra om målet har uppnåtts. För detta jämförs helt enkelt de personlighetsdrag som barnet kom till skolan med och de som han lämnar utbildningsinstitutionen med. Detta är den huvudsakliga egenskapen hos pedagogisk verksamhet.
Objekt och medel
Ämnet för denna aktivitet är själva organisationen av processen för interaktion mellan läraren och hans elever. Denna interaktion har följande fokus: eleverna måste till fullo behärska den sociokulturella upplevelsen och acceptera den som grund och förutsättning för utveckling.
Karakterisering av ämnet pedagogisk verksamhet är mycket enkel, i sin roll är läraren. Närmare bestämt är det den person som utför en viss typ av pedagogisk verksamhet.
Det finns vissa motiv i pedagogisk verksamhet, som vanligtvis delas in i yttre och inre. Externa inkluderar önskan om professionell och personlig tillväxt, men interna är en humanistisk och prosocial inriktning, såväl som dominans.
Medlen för pedagogisk verksamhet inkluderar: kunskap om inte bara teori utan också praktik,på grundval av vilken läraren kan undervisa och utbilda barn. Här ingår också inte bara utbildningslitteratur, utan också metodologiskt, olika visuella material. Det är här vi kan avsluta med att karakterisera innehållet i den pedagogiska verksamheten och gå vidare till praktiska aspekter.
Värdeegenskaper
Det har länge varit känt att lärare tillhör intelligentsiaklassen. Och naturligtvis förstår var och en av oss att det är lärarens arbete som avgör hur vår framtida generation kommer att se ut, vad dess verksamhet kommer att inriktas på. Det är i samband med detta som varje lärare bör ta hänsyn till den pedagogiska verksamhetens värdeegenskaper. Så de inkluderar:
- Lärarens inställning till barndomen. Här ligger huvudvikten på hur fullt ut läraren förstår särdragen i relationen mellan barn och vuxna, om han förstår de värderingar som barn nu möter, om han förstår själva essensen av denna period.
- Humanistisk kultur hos läraren. Först av namnet blir det tydligt att läraren måste visa sin humanistiska ståndpunkt. Hans yrkesverksamhet bör fokusera på mänsklighetens kulturella värden, på att bygga rätt dialog med studenter, på att organisera en kreativ och, viktigast av allt, reflexiv inställning till arbetet. Som ett slags tillämpning på detta värde kan man peka ut principerna för pedagogisk verksamhet, uttryckt av Sh. Amonashvili, att läraren måste älska barn och humanisera miljön där dessa barn befinner sig. När allt kommer omkring är detta nödvändigt för ett barns självar i komfort och balans.
- Höga moraliska egenskaper hos läraren. Dessa egenskaper kan lätt uppmärksammas genom att observera en lärares beteendestil, hans sätt att kommunicera med barn, hans förmåga att lösa olika situationer som uppstår i pedagogisk verksamhet.
Detta är värdeegenskaperna för pedagogisk verksamhet. Om läraren inte tar hänsyn till dessa punkter är det osannolikt att hans arbete blir framgångsrikt.
Undervisningsstilar
Så, nu är det värt att uppmärksamma egenskaperna hos stilarna för pedagogisk verksamhet, av vilka modern vetenskap bara har tre.
- Auktoritär stil. Här agerar eleverna endast som föremål för påverkan. När läraren organiserar inlärningsprocessen på detta sätt fungerar läraren som en slags diktator. Därför att han ger vissa uppgifter och förväntar sig av eleverna deras obestridliga uppfyllelse. Han kontrollerar alltid pedagogisk verksamhet hårt och är samtidigt inte alltid tillräckligt korrekt. Och det är ingen mening att fråga en sådan lärare varför han ger några order eller kontrollerar sina elevers handlingar så hårt. Det kommer inte att finnas något svar på denna fråga, eftersom en sådan lärare inte anser att det är nödvändigt att förklara sig för sina barn. Om du gräver lite djupare i de psykologiska egenskaperna hos denna typ av pedagogisk verksamhet, kommer du att märka att en sådan lärare oftast inte gillar sitt jobb, har en mycket tuff och viljestark karaktär och kännetecknas av känslomässig kyla. Moderna pedagogerde välkomnar inte denna inlärningsstil, eftersom det inte finns någon kontakt med barn, deras kognitiva aktivitet minskar märkbart och lusten att lära försvinner. Studenter är de första som lider av auktoritär stil. Vissa barn försöker protestera mot sådan undervisning, hamnar i konflikt med läraren, men istället för att få en förklaring möter de en negativ reaktion från läraren.
- Demokratisk stil. Om en lärare har v alt en demokratisk stil av pedagogisk verksamhet, så älskar han naturligtvis barn väldigt mycket, han gillar att ta kontakt med dem, så han visar sin höga professionalism. En sådan lärares främsta önskan är att etablera kontakt med killarna, han vill kommunicera med dem på lika villkor. Dess mål är en varm och lugn atmosfär i klassrummet, fullständig ömsesidig förståelse mellan publiken och läraren. Denna stil av pedagogisk verksamhet ger inte till exempel frånvaron av kontroll över barn, som det kan tyckas. Kontroll finns, men något dold. Läraren vill lära barn självständighet, han vill se deras initiativ, lära dem att försvara sin egen åsikt. Barn får snabbt kontakt med en sådan lärare, de lyssnar på hans råd, erbjuder sina egna lösningar på vissa problem, de vaknar upp med en önskan att delta i pedagogiska aktiviteter.
- Liberal-tillåtande stil. Lärare som väljer denna undervisningsstil kallas icke-professionella och odisciplinerade. Sådana lärare har inte självförtroende, tvekar ofta i klassrummet. Dom ärlämna barn åt sig själva, kontrollera inte deras aktiviteter. Varje elevlag gläds verkligen ett sådant uppträdande av läraren, men bara till en början. När allt kommer omkring är barn i stort behov av en mentor, de måste kontrolleras, få uppgifter och få hjälp med implementeringen.
Så, egenskaperna hos stilarna för pedagogisk verksamhet ger oss en fullständig förståelse för hur relationer mellan elever och lärare kan byggas och vad det eller det senare beteendet hos den senare kommer att leda till. Innan du går på en lektion med barn måste du noggrant bestämma dina preferenser i undervisningen.
Psykologiska och pedagogiska aktiviteter
I detta ämne är det också nödvändigt att uppmärksamma egenskaperna hos psykologisk och pedagogisk aktivitet, eftersom den skiljer sig något från den pedagogiska aktivitet som vi redan har övervägt.
Psykologisk och pedagogisk verksamhet är en lärares verksamhet som syftar till att se till att ämnena i utbildningsprocessen utvecklas i personliga, intellektuella och känslomässiga riktningar. Och allt detta bör tjäna som en grund för början av självutveckling och självutbildning av just dessa ämnen.
En lärare-psykolog i skolan bör rikta sin verksamhet till socialiseringen av barnets personlighet, med andra ord, han bör förbereda barnen för vuxenlivet.
Denna riktning har sina egna implementeringsmekanismer:
- Läraren bör ge barnen verkliga och påhittade sociala situationer och tillsammans med dem leta efter sätt att lösa dem.
- Pågårdiagnostisera om barn är redo att engagera sig i sociala relationer.
- Läraren bör uppmuntra barn att sträva efter självkännedom, att enkelt kunna bestämma sin egen position i samhället, adekvat bedöma sitt beteende och kunna leta efter vägar ut ur olika situationer.
- Läraren ska hjälpa barn att analysera olika sociala problem, utforma deras beteende i de fall de hamnar i svåra livssituationer.
- Läraren skapar ett utvecklat informationsfält för var och en av sina elever.
- Alla barninitiativ i skolan stöds, elevernas självstyre kommer i förgrunden.
Här är en så enkel egenskap av psykologisk och pedagogisk verksamhet.
Pedagogisk aktivitet för en lärare
Separat, i pedagogisk verksamhet, skulle jag vilja peka ut en skollärares verksamhet. Tot alt urskiljs åtta arter, som var och en har sojabönegenskaper. Vi kommer att överväga kärnan i var och en av de befintliga typerna nedan. Beskrivningen av dessa typer kan också kallas en egenskap för den pedagogiska verksamheten hos en lärare som arbetar på en skola.
Diagnostisk aktivitet
Diagnostisk aktivitet ligger i det faktum att läraren måste studera elevers alla möjligheter, förstå hur hög deras utvecklingsnivå är och hur väl de är uppfostrade. När allt kommer omkring är det helt enkelt omöjligt att utföra högkvalitativt pedagogiskt arbete om du inte känner till de psykologiska och fysiska förmågorna hos de barn som du måste arbeta med. Viktiga punkter är ocksåmoralisk och mental uppfostran av barn, deras relation till familjen och den allmänna atmosfären i föräldrahemmet. En lärare kan bara utbilda sin elev på rätt sätt om han har studerat honom absolut från alla håll. För att korrekt utföra diagnostiska aktiviteter måste läraren behärska alla metoder med vilka du exakt kan bestämma elevens uppväxtnivå. Läraren ska inte bara veta allt om barns pedagogiska verksamhet, utan också vara intresserad av deras intressen utanför skolan, studera deras benägenhet för en eller annan typ av aktivitet.
Orientation-prognostic
Varje steg av pedagogisk aktivitet kräver att läraren bestämmer dess riktning, ställer upp mål och mål, för att kunna göra förutsägelser om resultaten av aktiviteter. Det betyder att läraren måste veta exakt vad han vill uppnå och på vilka sätt han kommer att göra det. Detta inkluderar även förväntade förändringar i elevernas personlighet. Det är trots allt just det som lärarens pedagogiska verksamhet syftar till.
Läraren bör planera sitt pedagogiska arbete i förväg och styra det så att barn får ett ökat intresse för att lära. Han bör också uttrycka de specifika mål och mål som ställs upp för barnen. Läraren bör sträva efter att samla laget, lära barnen att arbeta tillsammans, tillsammans, sätta gemensamma mål och uppnå dem tillsammans. Läraren bör inrikta sin verksamhet på att stimulera barns kognitiva intressen. För att göra detta bör du lägga till flerkänslor, intressanta stunder.
Orienteringsprognostisk aktivitet kan inte avbrytas, läraren måste hela tiden agera i denna riktning.
Konstruktiva och designaktiviteter
Det är mycket relaterat till orienteringen och prognostisk aktivitet. Denna koppling är lätt att se. När allt kommer omkring, när en lärare börjar planera etableringen av relationer i ett team, parallellt med detta, måste han utforma de uppgifter som tilldelats honom, utveckla innehållet i det pedagogiska arbetet som kommer att utföras med detta team. Här kommer läraren att vara extremt användbar kunskap från området pedagogik och psykologi, eller snarare de punkter som direkt relaterar till metoderna och metoderna för att organisera det pedagogiska teamet. Och du behöver också ha kunskap om de befintliga formerna och metoderna för att organisera utbildning. Men detta är inte allt som en lärare ska kunna göra. När allt kommer omkring är det också viktigt att kunna planera pedagogiskt arbete och pedagogisk verksamhet ordentligt, samt ägna sig åt självutveckling. Eftersom förmågan att tänka kreativt är extremt användbar i denna fråga.
Organisationsaktiviteter
När läraren redan vet exakt vilken typ av arbete han kommer att göra med sina elever, sätter upp ett mål för sig själv och definierar uppgifterna för detta arbete, måste du involvera barnen själva i denna aktivitet, väcka deras intresse för kunskap. Här kommer du inte att kunna klara dig utan följande serie färdigheter:
- Om en lärare på allvar tog upp utbildning och uppfostran av elever, måste han snabbt och korrekt bestämma uppgifternadessa processer.
- Det är viktigt för läraren att utveckla initiativet från elevernas sida.
- Han måste kunna fördela uppgifter och uppdrag korrekt i teamet. För att göra detta behöver du känna till teamet du kommer att behöva arbeta med för att rimligt kunna bedöma förmågan hos varje deltagare i den pedagogiska processen.
- Om en lärare organiserar någon aktivitet måste han helt enkelt vara ledare för alla processer, noggrant övervaka elevernas framsteg.
- Elever kommer inte att kunna arbeta utan inspiration, och det är därför lärarens uppgift är att bli just den här inspiratören. Läraren måste kontrollera hela processen, men så noggrant att det knappt märks utifrån.
Uppsökande aktiviteter
Denna aktivitet är ganska viktig i den moderna pedagogiska processen, eftersom nu nästan allt är kopplat till informationsteknologi. Här kommer läraren återigen att fungera som arrangör av utbildningsprocessen. Det är i det som barn ska se huvudkällan från vilken de kommer att hämta vetenskaplig, moralisk, estetisk och världsbildsinformation. Det är därför det inte räcker att bara förbereda sig för lektionen, du måste förstå varje ämne och vara redo att svara på alla frågor från studenten. Man måste ge sig helt och hållet på ämnet man undervisar i. När allt kommer omkring kommer det förmodligen inte att vara någon nyhet för någon att lektionens gång direkt beror på hur mycket läraren lyckades behärska materialet som hanlär. Kan han ge goda exempel, flytta lätt från ett ämne till ett annat, ge konkreta fakta från detta ämnes historia.
Så vi ser att läraren ska vara så kunnig som möjligt. Han måste vara medveten om alla innovationer inom sitt ämne och ständigt förmedla dem till sina elever. Och en viktig punkt är också nivån på hans behärskning av praktiska kunskaper. Eftersom det beror på honom hur väl eleverna kan behärska kunskaper, färdigheter och förmågor.
Kommunikationsstimulerande aktivitet
Det här är den aktivitet som är direkt relaterad till lärarens inflytande på eleverna vid inlärningstillfället. Här ska läraren ha en hög personlig charm och moralisk kultur. Han måste inte bara kunna upprätta vänskapliga relationer med studenter, utan också kunna upprätthålla dem kompetent under hela utbildningsprocessen. Du ska inte förvänta dig hög kognitiv aktivitet från barn om läraren samtidigt är passiv. När allt kommer omkring måste han genom sitt eget exempel visa behovet av att visa sitt arbete, sina kreativa och kognitiva färdigheter. Detta är det enda sättet att få barn att arbeta och inte bara få dem, utan väcka lust hos dem. Barn känner allt, vilket betyder att de ska känna respekt från sin lärare. Då kommer de också att respektera honom. De måste känna hans kärlek för att ge sin i gengäld. Under den pedagogiska verksamheten bör läraren vara intresserad av barns liv, ta hänsyn till deras önskningar och behov, lära sig om deras problem och försöka lösa dem tillsammans. Och, naturligtvis, varje läraredet är viktigt att vinna killarnas förtroende och respekt. Och detta är endast möjligt med korrekt organiserat och, viktigast av allt, meningsfullt arbete.
En lärare som i sina lektioner visar sådana karaktärsdrag som torrhet och känslolöshet, om han inte visar några känslor när han pratar med barn, utan bara använder en formell ton, så kommer en sådan aktivitet definitivt inte att lyckas. Barn är vanligtvis rädda för sådana lärare, de vill inte komma i kontakt med dem, de är lite intresserade av ämnet som den här läraren undervisar i.
Analytiska och utvärderingsaktiviteter
Käran av egenskaperna hos denna typ av pedagogisk verksamhet ligger i dess namn. Här genomför läraren själv den pedagogiska processen och gör samtidigt en analys av utbildningens gång. Utifrån denna analys kan han identifiera positiva aspekter, såväl som brister, som han senare måste rätta till. Läraren måste tydligt definiera för sig själv syftet och målen för inlärningsprocessen och ständigt jämföra dem med de resultat som har uppnåtts. Det är också viktigt här att göra en jämförande analys mellan dina prestationer i arbetet och dina kollegors prestationer.
Här kan du tydligt se feedbacken på ditt arbete. Det finns med andra ord en ständig jämförelse mellan vad du ville göra och vad du lyckades göra. Och baserat på erhållna resultat kan läraren redan göra några justeringar, notera de misstag som gjorts och rätta till dem i tid.
Forskning och kreativ aktivitet
Jag skulle vilja avsluta beskrivningen av lärarens praktiskt pedagogiska verksamhet med denna typ av verksamhet. Om en lärare är åtminstone lite intresserad av sitt arbete, så är element av sådan aktivitet nödvändigtvis närvarande i hans praktik. En sådan aktivitet har två sidor, och om vi överväger den första, så har den följande innebörd: varje aktivitet av en lärare bör ha åtminstone lite, men en kreativ karaktär. Däremot måste läraren kreativt kunna utveckla allt nytt som kommer till naturvetenskap och kunna presentera det korrekt. När allt kommer omkring måste du erkänna att om du inte visar någon kreativitet i din pedagogiska verksamhet, kommer barnen helt enkelt att sluta uppfatta materialet. Ingen är intresserad av att bara lyssna på en torr text och ständigt memorera teori. Det är mycket mer intressant att lära sig något nytt och se på det från olika vinklar, att delta i praktiskt arbete.
Slutsats
Den här artikeln presenterade alla egenskaper hos pedagogisk verksamhet, som avslöjar hela inlärningsprocessen så fullständigt som möjligt.
