För tillfället förändras kraven för strukturen för grundläggande utbildningsprogram i Ryska federationen. Detta beror på vårt lands inträde i det europeiska utbildningssystemet. Denna process kännetecknas av allvarliga förändringar i organisationen av utbildningsprocessen.
Relevansen av att införa nya standarder
Strukturen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för Federal State Educational Standard har ändrats för att möta de krav som samhället ställer på det moderna sättet att skaffa kunskap. Utbildningsparadigmet har förändrats, nytt innehåll, förhållningssätt, metoder och lärarens inställning till sin yrkesverksamhet har införts. Alla dessa innovationer orsakas av social ordning - utbildning i den yngre generationen av medborgerligt engagemang och soci alt ansvar.
Det huvudsakliga utbildningsprogrammet har förändrats avsevärt. Strukturen och innehållet i akademiska discipliner berikas med innovativa upptäckter. Tonvikten ligger på individualisering av utveckling och utbildning,bygga individuella rörelsebanor för varje barn.
Funktioner för ändringar
Strukturen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet innebär övergången från traditionella metoder (skriftligt och muntligt tal) till datorteknik. Det personlighetsorienterade förhållningssättet till den yngre generationen definieras som huvudkomponenten i den pedagogiska processen inom ramen för Federal State Educational Standard.
Det huvudsakliga kravet för strukturen av utbildningsprogrammet är tilldelningen av en förklarande notis, fastställande av mål, uppgifter, inklusive tematisk planering, som anger krav på nivån på forskarutbildningen.
Särskild uppmärksamhet inom ramen för de nya undervisningsnormerna ägnas åt barns andliga utbildning, bildning av moral och medborgerligt engagemang hos elever.
Kraven i Federal State Educational Standard för strukturen av utbildningsprogrammet hjälper lärare att göra tematisk planering för akademiska discipliner, för att fastställa egenskaperna hos pedagogiskt arbete med klassteam.
För närvarande används principen om variabilitet i hushållspedagogik. Det gör det möjligt för utbildningsorganisationernas team att välja och modellera utbildningsprocessen enligt vilken modell som helst.
Strukturen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet innebär användning av prestationerna från modern didaktik, med hänsyn till varje barns individuella egenskaper, motiveringen för de valda pedagogiska metoderna och formerna.
Få kunskap
Krav på huvudledningens strukturutbildningsprogram följer Ryska federationens lag "Om utbildning". Endast med korrekt förberedelse av programmet utbildar och utbildar skolan den yngre generationen i statens och samhällets intresse. Denna process åtföljs av ett uttalande om uppnåendet av utbildningskvalifikationer av skolbarn, som fastställts av staten.
Utbildning betyder bekräftelse eller uppnående av en specifik nivå, som anges för varje akademisk disciplin av kraven i Federal State Educational Standard.
Skolan bör ge barn ett positivt intresse för självutbildning och självlärande. För att uppnå detta mål ändrades utbildningsprogrammets struktur och innehåll.
Utmaningen i det moderna samhället
Huvudkravet för utbildningsprogrammets struktur är att bilda en aktiv person som respekterar sitt folks kultur och traditioner, såväl som åsikter och seder hos befolkningen i andra länder. Detta ledde till identifieringen av tre grunder för den moderna processen för utbildning och uppfostran:
- lära att lära;
- lära hur man lever;
- lära hur man arbetar.
När man analyserar orsakssambanden som finns i hushållsundervisningen är det nödvändigt att ta hänsyn till en sådan faktor som lärarens nivå. Införandet av en professionell lärarstandard är ett sätt att motivera lärares självutveckling.
Studentidentitet
Eftersom pedagogik är ett område för mänsklig verksamhet, förutsätter det att det finns subjekt och objekt. Barnet tilldelasrollen för objektet som läraren överför sin erfarenhet och kunskap till. Det är nödvändigt att, med tanke på ämnets innehåll, ta hänsyn till att arbetet utförs med individer som har vissa sociala och ärftliga element.
Varje barn har en viss nivå av tänkande, minne, fantasi, perception, förnimmelser, som bör beaktas i pedagogiska aktiviteter.
Strukturen av utbildningsstandarder och program beaktas av skolans personal. Samtidigt bör man ta hänsyn till barns egenskaper, begåvade och begåvade skolbarn, såväl som barn med hälsoproblem, bör identifieras och elevernas motivation bedömas.
Förv altningen lockar logopeder, psykologer och medicinsk personal till jobbet. Endast med ett sådant förhållningssätt till problemet kan man förvänta sig effektiva resultat.
Tillståndet och kvaliteten på undervisningen, framgången för genomförandet av programmet för en utbildningsinstitution påverkas av förhållandet "lärare - student". Det är därför som bland de krav som anges i Federal State Educational Standards ägnas särskild uppmärksamhet åt att skapa en vänlig atmosfär i kommunikationen mellan lärare och barn.
Utbildningsprogrammets struktur inkluderar de aktivitetsformer som läraren kommer att använda i arbetet: grupp, individuell, kollektiv.
Skolpersonalens arbete syftar till att utveckla starka färdigheter, förmågor, kunskaper, vilket bidrar till en effektiv utveckling av den grundläggande standarden.
Requirements
Strukturen av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för Federal State Educational Standard förutsätterförekomsten av områden som består av två nivåer. Nämligen:
- utbildningsinnehåll som ges till studenten utan att misslyckas;
- krav för utbildningsnivån för utexaminerade från en viss institution.
Utbildningsprogrammets struktur, utöver den grundläggande miniminivån, innebär nivådifferentiering.
Funktioner i konceptet
Vad är ett utbildningsprogram? Strukturen, innehållet, kraven för det bestäms av kraven i Federal State Educational Standard. Ett liknande program är ett dokument som anger och argumenterar för syftet med pedagogisk verksamhet, utbildningsplaner och tematiska planer, metoder och sätt att genomföra dem.
Utbildningsprogrammets struktur innebär att man specificerar kriterierna för att utvärdera resultat vid en viss läroanst alt. Det beskrivna dokumentet är en normativ text som kännetecknar målen, särdragen för utbildning, läroplan, program, pedagogiska tekniker och metoder för praktiskt arbete, planerade resultat.
Strukturen av utbildningsprogrammet för allmän utbildning innehåller information om organisationen av en individuell väg för varje barn, genom vilken han går till en högre utbildningsnivå, i enlighet med Federal State Educational Standard.
Detta dokument är en uppsättning fritids-, utbildnings- och andra program som möter barnets behov, syftar till hans självutveckling, självförverkligande.
Utbildningsprogrammets struktur innehåller ett avsnitt som lyfter fram aktiviteter som bidrar till individens harmoniska utveckling, social anpassningstudenter.
Programmet för varje akademisk disciplin som ingår i skolans läroplan syftar till att implementera principen om personlig orientering av utbildningsaktiviteter. För detta skapas vissa förutsättningar som hjälper skolbarn med olika förmågor och behov att uppnå det utbildningsminimum som anges i Federal State Educational Standard.
Utbildningskurser
Utbildningsprogrammets struktur beror på dess fokus, på barnens ålder.
I institutionen är innehållet i utbildnings- och uppfostransprocessen uppdelat i discipliner, kurser som har separata tematiska planer och program.
Strukturen av det professionella utbildningsprogrammet är också utformat med hänsyn till kraven i Federal State Education Standard, innehåller en förklarande notering, mål och mål, en tematisk plan och krav på nivån på skolbarn.
Det beskrivna programmet är ett reglerande och förv altningsdokument, som tillsammans med stadgan är grunden för certifiering, licensiering och införande av ytterligare (betalda) tjänster i enlighet med önskemål från föräldrar och barn.
Kategorier av utbildningsprogram
Vad kännetecknar strukturen på utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning? För närvarande särskiljs följande kategorier av program inom hushållspedagogik:
- exemplariska arter som är utvecklade på basis av GEF;
- ytterligare och huvudprogram med en viss fokusnivå.
Ytterligare program med olika fokus,implementerat:
- i yrkesutbildningsinstitutioner;
- i systemet för ytterligare utbildning;
- som en del av individuellt pedagogiskt arbete.
Strukturen av förskoleutbildningen måste också överensstämma med andra generationens standarder, som är utformade specifikt för det offentliga förskolesystemet.
Innehållet i utbildningsorganisationernas arbete bestäms av lärare på grundval av exemplariska program och läroplaner som rekommenderas av statliga myndigheter, och författarprogram godkända av metodförbundet eller skolans pedagogiska råd.
Alla lärare har rätt att utveckla ett författarprogram. Lärare kan också använda exemplariska utbildningsprogram på olika nivåer och riktningar i sin yrkesverksamhet, utveckla nya projekt baserade på dem, som tar hänsyn till elevernas individuella förmågor och förmågor, önskemål från föräldrar (juridiska ombud).
Det kan till exempel vara en ämnesläroplan, en integrerad extrakurs, ett valfritt ämne.
Hur är det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleutbildning sammanställt? Dess struktur bestäms av kraven i FGOS DOO. För närvarande har modifierade program blivit utbredda, där ämnets huvudparametrar är bevarade, men metoderna, medlen, formerna för genomförande, uppgifter, mål justeras.
brister i det sovjetiska utbildningssystemet
Sovjetens problemförskola och skolundervisning var den mekaniska memoreringen av viss information av barn som inte har någon praktisk tillämpning.
Kulturella sätt att arbeta och tänka, som utvecklats av tidigare generationer och konsoliderats i kunskap för att lösa praktiska problem, var inte kända för barn. Läraren automatiserade de färdigheter som barnet kunde använda i en standardsituation. Ingen uppmärksamhet ägnades åt utvecklingen av icke-standardiserade lösningar på problemet, som ett resultat av att akademiker inte kunde anpassa sig i samhället.
I dag, med ett personligt förhållningssätt, på grundval av vilka federala standarder skapas, utför läraren funktionen som en mentor och utvecklar sin egen utbildningsbana för varje barn.
Uppmärksamhet överförs från resultaten av aktiviteter till själva processen. Utbildningsprogrammet, som är sammanställt med hänsyn till kraven i andra generationens standarder, bidrar till bildandet av kognitiv motivation. Barn som är involverade i utbildningsprocessen får möjlighet att förverkliga sina kreativa förmågor, skaffa universella inlärningsförmåga, få erfarenhet av värden och känslomässiga relationer.
Programexempel
Vi erbjuder ett fragment av programmet för en extra kurs i kemi (skolans åttonde klass), som uppfyller de nya statliga standarderna.
Programmet omfattar 34 timmar per år (en timme per vecka). Antalet tester - 2, praktiska och laboratorieexperiment - 5 timmar.
Förklarande anmärkning.
Ämnet "Kemi" är en av de grundläggande disciplinerna inom allmän allmän utbildning. Detta ämnes roll bestäms av betydelsen av kemivetenskap som grund för naturvetenskaplig utbildning.
Ytterligare studier av detta ämne i grundskolan syftar till att uppnå följande mål:
- behärska viktig kunskap om kemins huvudsakliga termer och lagar, såväl som kemisk symbolik;
- behärska färdigheterna att utföra kemiska experiment, utföra beräkningar med hjälp av ekvationer;
- bildning av kognitivt intresse och förbättring av intellektuella förmågor i processen med praktisk aktivitet;
- orientera barn till praktisk användning av färdigheter och förmågor;
- utbildning av idéer om världens materialitet;
- använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i vardagen för att lösa vardagsproblem.
Basis för arbetsprogrammet för kursen i kemi är den federala komponenten i standarden för allmän utbildning, samt en lärobok i kemi (årskurs 8, Gabrielyan O. S.).
Kursen är sammanställd på grundval av det obligatoriska minimiinnehållet i kemisk utbildning för grundskolan (2 timmar per vecka), samt i enlighet med läroplanen för en allmän utbildningsinstitution (2 timmar per vecka). Innehållet i kursen tar hänsyn till elevernas individuella egenskaper.
Praktiskt arbete är inte bara ett sätt att konsolidera färdigheter och förmågor, utan också ett sätt för läraren att kontrollera kvaliteten på sin utbildning.
Programmet för denna kurs är byggt på ett koncentriskt koncept, med hänsyn till ämnetsamband med 7:e klass fysikkurs, som handlar om atomens struktur.
Ledande idéer för den här kursen:
- materiell enhet av levande varelser, deras genetiska förhållande;
- orsakssamband mellan ämnens struktur, sammansättning, egenskaper och användning;
- igenkännlighet av ämnen och mönster av kemiska processer.
Barn kommer att lära sig att en viss kemisk förening är en länk i en kontinuerlig kedja av substansinteraktioner. Den deltar i grundämnenas cykel och i kemisk utveckling. Läraren introducerar eleverna för igenkännligheten och objektiviteten hos naturlagarna, förmågan att hitta miljövänliga alternativ för produktion av produkter och material.
Särskild uppmärksamhet ägnas åt bildandet av projekt- och forskningsfärdigheter hos åttondeklassare. Med tanke på att sådan aktivitet är obligatorisk enligt kraven i nya utbildningsstandarder, som ett avslutande arbete efter avslutad kurs, presenterar killarna färdiga projekt (forskning) med kemiskt, miljömässigt, medicinskt fokus.
Huvudinnehållet i den valbara kemikursen (årskurs 8) innehåller information om det kemiska elementet, dess existensformer: atomer, isotoper, joner. Separat behandlar programmet enkla ämnen, de viktigaste s alterna, oxider, syror. Studenter på kursen kommer att lära sig egenskaperna hos flödet av kemiska interaktioner, deras klassificering.
Som ett resultat av att studera kursen ska studenten:
- namn kemiska element med symboler;
- bestämämnen enligt kemiska formler;
- känna till egenskaperna hos huvudklasserna av oorganiska föreningar;
- för att få information om tecken och villkor för implementering av kemiska interaktioner;
- bestäm den kvalitativa och kvantitativa sammansättningen av föreningen;
- identifiera om ett ämne tillhör en klass av föreningar;
- välj enkla, komplexa ämnen;
- definiera interaktionstyper;
- använd teoretiska färdigheter för att lösa beräkningsproblem.
killarna beskriver egenskaperna för olika klasser enligt planen. De kunskaper och färdigheter som förvärvats under kursen, de tillämpar för säker användning av material och ämnen i vardagen. Till exempel, barn förbereder lösningar med en given koncentration av ett ämne, lös ett beräkningsproblem för detta.
Slutsats
Nya standarder som har införts i det inhemska utbildningssystemet bidrar till framväxten och förbättringen av barns personliga egenskaper. Barnet, som är en aktiv deltagare i utbildningsaktiviteter, förvärvar förmågan att sätta upp vissa mål och mål, att välja möjligheterna för deras lösning. Varje barn i inlärningsprocessen får möjlighet att utveckla logiskt tänkande, kreativ fantasi, att forma vissa beteendeförmågor i samhället.
För att ett barn ska få kunskap, färdigheter och förmågor måste det samla en viss mängd information i sitt minne, behärska handlingar och kunna använda dem i vardagen.
Värdeinnehållet i färdigheter, förmågor, kunskaper innefattar bildandet av förmågor och behovskolbarn till självbestämmande, självförståelse, reflektion. För att lösa detta problem använder utbildningsprogram metoden för gradvis bildning av barnets mentala färdigheter, med hänsyn till den "ledande aktiviteten", vars författare är L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin. Innehållet i utbildningsaktiviteter och lektionens "teknologiska karta" är byggda längs villkorade vertikala och horisontella linjer.
Den horisontella komponenten förutsätter de successiva stadierna av barns förflyttning från den första bekantskapen, anpassning i miljön, sysselsättning, reproduktiva handlingar till utvecklingen av grundläggande kunskaper och färdigheter. I nästa steg förbättras kommunikationsförmågan, kreativa och produktiva förmågor fixas.
Självständigheten för varje elev ökar gradvis, det visar sig i en höjning och fördjupning av nivån, ett kreativt förhållningssätt till de uppgifter som läraren erbjuder. Tack vare olika typer och former av kreativ aktivitet får skolbarn kommunikationsförmåga med kamrater och vuxna.
Vertikal orientering är rörelsen längs stegen för självständig bildning av barnets mentala förmågor med obligatorisk utveckling och interaktiv presentation av utbildningsprogrammet.
En sådan rörelse i tiden, en återgång till det gamla materialet, åtföljd av en gradvis komplikation av innehållet, uppfyller helt kraven i den nya generationen av Federal State Educational Standard.
Bland de akuta problemen som finns inom hushållsundervisningen upptas en speciell plats av elevernas aktivitet. Många moderna barn visar inteintresse av att skaffa nya färdigheter, kunskaper och färdigheter. För att utveckla initiativ och nyfikenhet hos den yngre generationen, inkluderar innehållet i utbildningsprogrammen metoden för intensivt och aktivt lärande.
Det låter barn bygga upp självförtroende, utveckla kommunikationsförmåga, skaffa värdefull erfarenhet. Tyngdpunkten i sådan utbildning ligger på att utforma inlärningssituationer, för vars lösning eleverna självständigt utvecklar en handlingsalgoritm, väljer de bästa metoderna för att lösa de uppgifter som läraren ställer upp.
Läraren fungerar som en mentor och korrigerar (om nödvändigt) sina elevers aktiviteter. Allmänna utbildningsprogram inom ramen för de nya standarderna är inriktade på varje barns personliga utveckling. Detta bidrar till utbildningen inom institutionernas väggar av studenter med ett aktivt medborgarskap, som kan ta ansvar för sina handlingar.
