Att undervisa i historia i skolan är avsett att bilda den växande generationen av personliga medborgerliga egenskaper, förbereda sig för livet i samhället, juridisk anpassning av utexaminerade i världen. Betydande förändringar har skett under de senaste åren inom rysk utbildning. För närvarande är lösningen av pedagogiska, pedagogiska, utvecklande uppgifter inom ramen för elevcentrerat lärande inriktad på självutveckling och självförbättring för varje individ.
Det är därför karaktären på relationen mellan barn och lärare förändras. Den gradvisa övergången från assistans till stöd och självständig aktivitet för barnet har lett till att historieundervisningen i den moderna skolan har förändrats avsevärt.
Tekniker och arbetsmetoder
Följande tekniker och arbetsmetoder används för närvarande för att stimulera utvecklingen av kognitivt intresse bland elever:
- pedagogiskt bistånd, inbegripet misstroendevotum och uppmuntran, spelorganisation av utbildningsaktiviteter;
- support, bestående av ett motiverat val av innehållet i träningspasset, källor, rapporterings alternativ, aktivitetssätt, identifiering av det bästa sättet att lösa problemet;
-
pedagogiskt avancemang är en självbedömning enligt ett schema, plan, självutvärdering av ens prestationer, upprättande av scheman för ett specifikt evenemang, urval av klasser för att rätta till identifierade problem.
Att undervisa i historia i skolan innebär att bygga upp utbildningsprocessen så att den innehåller maximal mängd objektiv verklighet, olika relationer och samband. Tack vare detta tränings alternativ ökar läraren inte bara utvecklingstakten för varje barn, utan ingjuter även den yngre generationen kärlek och intresse för sitt ämne.
Att bygga en individuell utbildningsbana för varje elev är en uppgift, vars lösning är en indikator på en lärares sanna professionalism.
Högkvalitativ undervisning i historia och samhällskunskap i skolan gör att du kan utbilda aktiva medborgare i ditt land som är stolta över dess kulturarv.
Mål med metodiken
Optim alt lärande kan endast uppnås genom ledning organiserad utifrån användningen av moderna metoder och undervisningsformer.
Undervisningen i historia i skolan bygger på ett särskilt program, vars syfteinnehåll, former, organisation och undervisningsmetoder presenteras.
Lärningsprocessen bygger på förmågan att organisera elevernas kreativa verksamhet på ett sådant sätt att deras intresse för ämnet bildas. Detta kan endast göras av en lärare som har högkvalitativa kunskaper i sitt ämne.
Flera frågor kan besvaras med hjälp av historiestudiemetoden:
- varför att undervisa (definierar samhällets och statens utvecklings-, utbildnings- och utbildningsmål, beroende på ämne, klass och ålder);
- vad man ska lära ut (strukturen och innehållet i historisk utbildning anges i GEF);
- hur man undervisar (metoder, medel, sätt att organisera utbildningsaktiviteter).
Factors
Undervisningen i historia i skolan bygger på flera faktorer, som var och en förtjänar att studeras och övervägas i detalj.
Målen med att studera ämnet förändrades i olika skeden av statsbildningen. Historieundervisningen i gymnasieskolan är kopplad till samhällets utveckling. Särskilt i det förrevolutionära Ryssland sattes följande mål upp för att lära barn historia:
- bildning av harmoniskt medvetande;
- lära sig demokratiska värderingar;
- utveckling av medborgerliga egenskaper (laglydiga, hängivenhet till fosterlandet) och patriotismens grunder;
- bildande av intresse för historia som ämne.
Reality
För närvarande linjärundervisning i historia i skolan är kopplad till följande mål:
- behärska den grundläggande kunskapen om mänsklighetens historiska väg från antiken till nutid;
- bildning av färdigheter för att analysera verklighetens fenomen och händelser baserat på historisk information;
- bildandet av värderingsinriktningar och övertygelser hos skolbarn på grundval av humanism, historisk erfarenhet, patriotism;
- utveckling av respekt och intresse för sitt folks kultur och historia.
Det linjära systemet för att lära ut historia i skolan är ett nytt utbildningskoncept som låter dig utbilda en patriotisk person som respekterar universella och nationella värderingar, fokuserad på att ta hand om miljön.
Urval av innehållet i undervisning i historia i RF
Förändring av utbildningens innehåll är förknippat med utvecklingen av historisk vetenskap. Metodiken låter dig välja huvudfakta, huvudhändelser, fenomen i allmän och nationell historia, generaliseringar och teoretiska definitioner.
Det valda innehållet är utformat som en statlig standard, passar in i läroböcker, manualer, referensböcker. Det är detta material som eleverna tillgodogör sig genom metodarbete, som inte bara involverar lektionsaktiviteter, utan även fritidsaktiviteter.
Arbetsmetoder
För att implementera kraven i Federal State Educational Standard i disciplinen "Historia" använder lärare vissa metoderarbete:
- visual;
- verbal;
- praktiskt;
- tryckta-handskrivna (vid läsning av historiska texter).
Med en genomtänkt metodisk organisation av undervisnings- och utvecklingsprocessen, utvecklar den yngre generationen ryssar en korrekt uppfattning om specifika historiska händelser och utvecklar kognitiva färdigheter. Barn lär sig att försvara sin åsikt baserat på historiska fakta.
Metoder är också förknippade med utbildningsformer (grupp, individuell, frontal), typer av träningspass (nytt material, konsolidering av ZUN, kombinerad, systematisering och kontroll). Allt material som bidrar till organisationen av processen anses vara medel för pedagogiskt arbete: arbetsböcker, läroböcker, historiska filmer, kartor.
Sammanfatta
Läranderesultaten indikerar i vilken utsträckning läraren har uppnått målen. Metodiken för att undervisa i historia är sammankopplad med andra vetenskaper, i synnerhet med geografi, biologi och filosofi. Tyvärr är den moderna verkligheten sådan att inte alla lärare i historia och samhällskunskap arbetar utifrån specifika metoder och tar ett ansvarsfullt förhållningssätt till sin yrkesverksamhet.
Många av dem har en "ensidig" inställning till beaktande av historiska händelser, vilket negativt påverkar uppfattningen av historisk information hos den yngre generationen. Därför ägnas ämnet för närvarande stor uppmärksamhet"Historia", ett nytt innehåll i läroboken för gymnasieskolor, gymnasieskolor och högre läroanst alter utvecklas. Det teoretiska materialets enhet, vanliga metodiska tekniker – allt detta bör öka det kognitiva intresset för ämnet bland moderna skolbarn.
