Personlig utveckling i skolan sker inom ramen för pedagogiska och fritidsaktiviteter. En examen från det inledande stadiet av utbildningen måste ha vissa färdigheter: lärandeaktiviteter, självkontroll, introspektion, självkänsla. Vad krävs?
För att framgångsrikt lösa detta problem inkluderar många grundskollärare och mellanstadielärare individuella delar av gruppaktiviteter i lektionen (utomskoleverksamhet). Tänk på de utmärkande egenskaperna hos kollektivt lärande, ge specifika exempel.
Teoretiska ögonblick
Nya federala utbildningsstandarder syftar till att elever ska förvärva allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor. För att tillägna sig nya kunskaper måste studenten utveckla färdigheter i självständig verksamhet. En gruppform av organisering av utbildningen hjälper till att uppnå detta. Barnet får en chans till självständig utveckling, försöker sig som forskare, blir jämställden deltagare i utbildningsprocessen.
En lärare som använder principen om utvecklingsutbildning i sin yrkesverksamhet försöker utbilda aktiva individer. Hans elever strävar efter att få ny kunskap, kan leda en diskussion, ta initiativ.
Psykologer är övertygade om att det är gruppformen för organisation av lärande som bidrar till utvecklingen av ett barns kognitiva aktivitet. Genom att arbeta i en liten grupp förbättrar killarna sina kommunikationsförmåga.
Purpose
Grupputbildningsformer är nödvändiga för att varje barn ska kunna integreras aktivt i inlärningsprocessen.
Huvuduppgifter:
- aktivering av kognitivt intresse;
- förbättra färdigheterna för självständig aktivitet (bygga en individuell utvecklingsbana);
- utveckling av kommunikationsförmåga (bygga en dialog, förmågan att höra samtalspartnern)
Utmärkande egenskaper
Vad kännetecknar grupputbildningsformen? För- och nackdelarna med denna utbildningsmetod förtjänar separat övervägande. Låt oss uppehålla oss mer i detalj.
Gruppinlärning är ett traditionellt sätt att öka lärande och lärandemotivation. Tack vare gemensamma aktiviteter minskar oron bland skolbarn, rädslan för att vara klassens sämsta elev försvinner.
Gruppinlärning i klassrummet bidrar till förbättringenpsykologiskt klimat i laget. Det är därför psykologer rekommenderar lärare att inkludera denna arbetsform på alla utbildningsnivåer.
Huvudsakliga brister
Trots det faktum att grupputbildningar förutsätter skolbarns oberoende, beror deras effektivitet på lärarens skicklighet och intresse. Bland minusen är:
- behovet av förutbildning av skolbarn i sådana aktiviteter;
- utgifter av läraren för allvarliga ansträngningar för att organisera arbetet;
- svårigheter att dela upp en klass i separata grupper.
Alla barn är inte redo att arbeta i ett team. Därför måste läraren lägga kraft på att tänka över formerna för att förvärva UUN (universella lärandefärdigheter).
Principles
Den kollektiva grupputbildningen bygger på följande principer:
1. Redovisa nivån på utbildningsmöjligheterna för varje barn.
2. Sammanställning av uppgifter av problematisk karaktär.
3. Fördelning av roller mellan teammedlemmar.
4. Organisation av kommunikationen inom gruppen.
5. Reflektion.
Alternativ för att skapa grupper
Gruppformerna av utbildning involverar den preliminära indelningen av klassen i små celler. Detta kan göras på olika sätt:
1. Dela efter behag.
2. Slumpmässigt.
I det första fallet genomförs sammanslutningen av skolbarn efter ömsesidig överenskommelse. Påslumpmässig uppdelning kan laget inkludera barn som norm alt inte kommunicerar med varandra.
Det här alternativet låter läraren utveckla deltagarnas färdigheter för att anpassa sig till olika aktivitetsförhållanden, för att minimera mellanmänskliga konflikter.
Aktiviteter
Låt oss överväga de huvudsakliga typerna av gruppundervisning som är lämpliga för grundskolan:
- brainstorming;
- arbeta i par;
- snöboll;
- spel "Fortsätt tanken";
- skattjakt;
- mosaic;
- Sicksackmetoden
Hur brainstormar man? Denna taktik används av läraren för att generera nya idéer. Denna frontalgruppsutbildning kräver efterlevnad av strikta regler.
Inom gruppen fördelar killarna rollerna: tidtagare, sekreterare, programledare. Efter att den kollektiva aktiviteten är klar utbyter eleverna meddelanden, diskuterar dem, ställer klargörande frågor.
Fortsätt tankespel
Det innebär att killarna utför olika uppgifter "längs kedjan". Sådana grupputbildningsformer lämpar sig för olika akademiska discipliner. Du kan till exempel använda den här tekniken för att komponera en berättelse om litterär läsning.
En utmärkande egenskap hos denna form är bildandet av kommunikationsförmåga hos barn. För att fortsätta svaret tvingas eleven noggrant följa versionen av sin klasskamrat. Läraren som använder denna metod i sitt arbete,löser problemet med att involvera elever i lärandeaktiviteter.
Skattjakt
Sådana kollektiva gruppformer för att organisera lärande är lämpliga i lektionen att konsolidera och korrigera kunskap. Läraren ställer frågor om det studerade materialet. För att besvara dem kan gruppen använda vilka resurser som helst: anteckningar i en anteckningsbok, Internetresurser, läroboksmaterial.
Om killarna lyckas klara uppgiften som de tilldelats, hittar de "skatter". Förutom utmärkta betyg bjuder läraren in barnen att se en pedagogisk film om det material som upprepas.
Snöboll
Sådana gruppundervisningsformer i grundskolan används av många lärare. Arbetet börjar med lösningen av en specifik uppgift. Varje barn gör det på egen hand. Därefter kommer arbetet i par. Barn utbyter sina svar, väljer den bästa lösningen.
Sedan kommer parningen. Gruppen ska nu välja en av de fyra lösningarna. I slutet av lektionen ska klassen lyfta fram den allmänna, mest kompletta lösningen på frågan som läraren ställde i början av lektionen.
Mosaic
Vad är den här kollektiva formen av lärande? Ämnet för lektionen delas upp av läraren i flera separata delar, de är fördelade mellan grupperna. Killarna får en lista med källor, utbildningsmaterial som de behöver för att studera det föreslagna ämnet.
Så fort gruppen klarar av uppgiften är den ombildad. I nya lag byter killarnahittade information, svara på frågor, dra slutsatser.
Sicksackteknik
Denna form av lagarbete används inte bara av grundskolelärare utan även av mellanstadielärare. Klassen är indelad i grupper om 3-5 personer för att arbeta med materialet, indelade i separata fragment.
Barn som arbetar med samma fråga, men som tillhör olika grupper, delar informationen de hittar med varandra. Sedan återvänder de till sina lag, lär resten av gruppen de nya färdigheter som de själva har förvärvat. Resten av laget gör detsamma. I slutet av lektionen sammanfattas en allmän sammanfattning, de frågor som orsakade de största svårigheterna för barnen förtydligas.
Läraraktivitet
Vad ska en lärare göra under gruppaktiviteter? En lärare som använder denna arbetsform i pedagogisk verksamhet kan utföra olika funktioner:
- kontrollgruppsarbete;
- organisera inlärningsprocessen;
- evaluate results;
- delta i gruppers arbete;
- erbjuda en mängd olika lösningar;
- agera som mentor eller informationsbärare.
Hur organiserar man ett högkvalitativt och effektivt arbete i grupp? För att lösa denna svåra uppgift måste läraren:
- uppfatta grupparbete som en kreativ process;
- visa för barn vikten av deras aktiviteter;
- uppmärksamma alla elever lika mycket, inte peka ut en grupp;
- låt eleverna skaffa nya kunskaper på egen hand.
Bland de misstag pedagoger gör är det största att vilja svara på en fråga om barnet inte gör det. Sådana lärares taktik leder till en minskning av skolbarnens kognitiva aktivitet.
Hur man väljer uppgifter för gruppaktiviteter
Frågorna bör vara sådana att varje medlem i gruppen kan göra en personlig prestation (att skapa en framgångssituation). Lämpligt skulle vara att använda:
- jobb som kräver en betydande mängd arbete;
- frågor som involverar användningen av olika färdigheter och förmågor hos varje medlem i gruppen;
- kreativa uppgifter, åtföljda av genereringen av ett stort antal ovanliga idéer.
Det arbete som läraren erbjuder bör vara intressant för eleverna. Uppgifterna väljs ut med hänsyn till elevernas individuella egenskaper.
Psykologer rekommenderar att man ägnar särskild uppmärksamhet åt problematiska frågor som gör det möjligt att involvera den yngre generationen i största möjliga utsträckning i processen att skaffa sig nya kunskaper, färdigheter och förmågor.
Användbara tips
Vi erbjuder några rekommendationer för lärare som vill använda grupparbete i sin yrkesverksamhet.
1. Inget behov av att tvinga barn att arbeta i samma cell om det inte finns någon mellan demförståelse.
2. Gruppaktivitetens längd bör ta hänsyn till elevernas ålder (15 minuter för elever i årskurs 1-2, 25 minuter för årskurs 3-4)
3. Den kollektiva arbetsformen innebär utbyte av åsikter, så det blir absolut tystnad i klassen.
4. Det är omöjligt att välja ett förbud mot ett barns deltagande i lagets arbete som ett straff.
Grupputbildning ger inga snabba resultat. Innan han går vidare till komplext material bör läraren tillsammans med sina elever utarbeta aktivitetsalgoritmen med hjälp av enkla exempel. Det är viktigt att ha tålamod så att eleverna inte får problem i nästa steg.
Med detta tränings alternativ är det meningen att klassen ska delas in i små grupper (3-6 personer), som ska genomföra gemensamma aktiviteter. Genom att arbeta i små team, förvärvar eleverna färdigheter för introspektion. Denna form hjälper läraren att hos barn utveckla ett kognitivt intresse för den disciplin som lärs ut. Kollektiv aktivitet bidrar till utvecklingen av universella inlärningsförmåga.
Sammanfatta
Grupplärande utvecklar relationer mellan barn och lärare, såväl som mellan medlemmar i samma grupp. En lärare som använder denna form av utbildning i sitt arbete tillför variation till det traditionella systemet. Barn får möjlighet att självständigt skaffa sig kunskap, korrigera den och sätta upp sina egna mål.
Först vid första anblicken verkar det som att läraren inte behöver förbereda sig för en lektion där han planerar gruppaktiviteter. På praktikensituationen är helt annorlunda.
Först måste läraren studera utbildningsmaterialet, beväpnad med olika källor, välja de uppgifter som barnen kan hantera (ta hänsyn till individuella egenskaper). När man organiserar gruppträning måste läraren också känna till elevernas initiala förmågor och kunskaper, förhållandet mellan klasskamrater.
Det är lämpligt att välja uppgifter av problematisk karaktär så att barn får möjlighet att uttrycka sina åsikter, utbyta åsikter med andra grupper och välja rätt svar.
Varför har grupparbete så många anhängare bland skollärare? Detta tränings alternativ har ett stort antal fördelar. Förutom att tillägna sig universella inlärningsförmåga, lär barnen samarbetsförmåga. Genom att diskutera ett visst problem lär sig eleverna att respektera andra människors åsikter, lyssna på deras åsikter, försvara sin ståndpunkt och ge argument.
Med korrekt organisation av grupparbetet kan du räkna med utveckling av kreativt tänkande, ökad självkänsla, självkänsla för varje barn.
För närvarande är gruppformer av pedagogisk och kognitiv aktivitet relevanta. Lärare använder dem för att skapa en optimistisk stämning i laget, för att upprätthålla skolbarnens oberoende.
