Pedagogik är en komplex samhällsvetenskap som kombinerar, integrerar och syntetiserar data från all undervisning om barn. Den definierar kanonerna för bildandet av sociala relationer som påverkar utvecklingen av den framtida generationen.
Pedagogikens mål och mål
Aspekter av den pedagogiska verkligheten påverkar barnet inte bara under den direkta påverkan, utan återspeglas också i händelserna i hans liv.
Pedagogikens huvudmål är att på alla sätt bidra till individens självförverkligande och samhällets utveckling med hjälp av ett vetenskapligt förhållningssätt, samt att utveckla och implementera effektiva sätt att förbättra det.
I början av det tredje millenniet, fullt av viktiga händelser, växer behovet av att bekräfta humanistiska idéer i ryssarnas medvetande. Detta är möjligt endast om ett pedagogiskt tillvägagångssätt implementeras i livets alla sfärer. Först då kommer det att vara möjligt att förutsäga effektiviteten av uppfostran och utbildningsverksamhet.
Pedagogikens uppgifter och funktioner är således förknippade med beskrivning, förklaring och förutsägelse av händelser och processer som harplats i utbildningen. Det är detta som avgör behovet av att dela upp uppgifter i teoretiska och praktiska. Pedagogikens uppgifter och funktioner formuleras utifrån vetenskapliga principer och förkroppsligas sedan i verklig verksamhet.
Följande är en lista över de viktigaste teoretiska problemen.
- Identifiering av de viktigaste mönstren i utbildningsprocessen.
- Analyse och generalisering av upplevelsen av pedagogisk verksamhet.
- Utveckling och uppdatering av det metodologiska ramverket; skapande av nya system för utbildning och uppfostran.
- Använd resultaten av pedagogiska experiment i undervisningspraktik.
- Bestämma utsikterna för utveckling av utbildning inom en nära och avlägsen framtid.
Själva implementeringen av teorin, det vill säga implementeringen av praktiska uppgifter, sker direkt på läroanst alter.
Object of Pedagogy
Pedagogikens uppgifter och funktioner som vetenskap är ganska tydligt formulerade. Deras innehåll har aldrig orsakat kontroverser bland specialister och forskare.
Även i början av 1900-talet uppmärksammade A. S. Makarenko det specifika med pedagogikens objekt. Han höll inte med de flesta av dåtidens forskare. SOM. Makarenko ansåg att deras åsikt att målet för pedagogiken är barnet är felaktig. Denna vetenskap studerar aspekter av aktivitet som syftar till bildandet av soci alt betydelsefulla personlighetsdrag. Därför föremålet för pedagogisk vetenskapär inte en person, i utbildningsprocessen riktad mot honom, en uppsättning pedagogiska aktiviteter som bestämmer individens utveckling
Subject of Pedagogy
Problemen med uppfostran och utbildningsprocessen är indirekt kopplade till många vetenskaper: filosofi, sociologi, psykologi, ekonomi och andra. Men ingen av dem berör kärnan i den aktivitet som bestämmer de dagliga processerna för tillväxt och utveckling av barnet, såväl som interaktionen mellan läraren och skolbarn. Endast pedagogik är engagerad i studiet av mönster, trender och framtidsutsikter för utvecklingen av utbildningsprocessen som en av faktorerna i bildandet av en persons personlighet.
Ämnet för denna kollektiva samhällsvetenskap inkluderar således mönster för bildning av utbildningsprocessen i tiden, som är nära besläktade med kanonerna för utvecklingen av sociala relationer. Dessutom speglar pedagogikens objekt, ämne och funktioner en uppsättning egenskaper och villkor för implementering av pedagogiskt inflytande.
Pedagogik som vetenskap
Pedagogikens viktigaste funktioner som vetenskap är förknippade med kunskapen om de lagar som styr individens fostran, utbildning och träning och utvecklingen av optimala medel för att lösa huvuduppgifterna för en persons personliga utveckling.
För konkretisering pekar experter ut pedagogikens teoretiska och tekniska funktioner.
Implementeringen av var och en av dem involverar närvaron av tre aktivitetsnivåer.
Teoretiska funktionsnivåer:
- Beskrivande, eller förklarande, som studerar banbrytande och innovativaundervisningserfarenhet.
- Diagnostik, som avslöjar tillståndet, förutsättningarna och orsakerna till fenomen som åtföljer samspelet mellan läraren och barnet.
- Prognostisk, vilket innebär experimentell forskning som avslöjar pedagogisk verklighet och hittar sätt att omvandla den. Denna nivå är förknippad med skapandet av teorier och modeller för interaktion mellan deltagare i pedagogiska relationer, som används i praktiken.
Teknologiska funktionsnivåer:
- Projektiv, inklusive utveckling av en lämplig lista över metodiskt material (läroplaner, program, manualer, etc.), vars innehåll förkroppsligar pedagogikens teoretiska grunder.
- Transformativt, förknippat med införandet av vetenskapliga prestationer i utbildningsprocessen för att förbättra den.
- Reflexiv, eller korrigerande, som inbegriper en bedömning av pedagogisk forsknings inverkan på pedagogisk och pedagogisk praktik, vars resultat kan justeras med hänsyn till förhållandet mellan vetenskap och praktik.
Huvudkategorier för pedagogik
Pedagogikens funktioner yttrar sig olika beroende på vilken kategori påverkan på barnet utförs inom.
Alla teoretiska grunder måste bygga på en tydlig distinktion mellan vanliga idéer och vetenskaplig kunskap. De förra återspeglas i den dagliga praktiken av utbildning och träning. Det andra är de generaliserade resultaten av pedagogisk erfarenhet, som presenteraskategorier och begrepp, regelbundenheter, metoder och principer för organisation av den pedagogiska processen. Bildandet av denna vetenskap åtföljdes av en gradvis differentiering av begrepp, vilket blev en förutsättning för bildandet av tre pedagogiska kategorier: fostran, träning, utbildning.
Education
Modern vetenskap tolkar begreppet "utbildning" som ett soci alt fenomen, kännetecknat av överföringen av historiska och kulturella värden som sedan bildar motsvarande erfarenhet, dess överföring från generation till generation.
Pedagogfunktion:
1. Överföring av erfarenhet som mänskligheten har samlat på sig.
2. Introduktion till den kulturella världen.
3. Stimulering av självutbildning och självutveckling.
4. Ge pedagogisk hjälp i svåra livssituationer.
Resultatet av utbildningsprocessen är bildandet hos barnet av en individuell inställning till att förstå världen, andra samhällsmedlemmar och sig själv.
Utbildningens uppgifter speglar alltid samhällets historiska behov av att förbereda framtida generationer för att kunna implementera vissa sociala funktioner och sociala roller. Det vill säga att helheten av system som bestämmer innehållet, karaktären och uppgifterna för denna pedagogiska kategori är i enlighet med de etablerade etnonationella traditionerna, egenskaperna hos den sociohistoriska formationen, en viss värdehierarki, såväl som med den politiska och ideologiska doktrinen om staten.
Träning
Nästa kategoriär "träning", genom vilken experter förstår interaktionen mellan lärare och barn, som syftar till att utveckla skolbarn.
Läraraktiviteters uppgifter:
1. Undervisning, det vill säga målmedveten överföring av kunskap, livserfarenhet, verksamhetsmetoder, kulturens och vetenskapens grunder.
2. Vägledning för utveckling av kunskap, bildande av färdigheter och förmågor.
3. Skapa förutsättningar för skolbarns personliga utveckling.
Således är kärnan i det dialektiska förhållandet "utbildning-utbildning" utvecklingen av individens aktivitet och personlighetsdrag, baserat på att ta hänsyn till hans intressen, förvärvade ZUN-förmågor.
Education
Den tredje pedagogiska kategorin är utbildning. Detta är en mångfacetterad process som omfattar flera verksamhetsområden, i synnerhet bildandet av elevernas värdeattityder till samhället och sig själva; en uppsättning aktiviteter för träning och utbildning.
Närvaron av olika typer av utbildningsinstitutioner avgör specialiseringen av pedagogiska kategorier. Deras klassificering återspeglar stadierna: dagis, grundskola, gymnasieskola, etc. Följaktligen är både innehållet och metodsidan vid varje utbildningsstadium specifika. Kategorierna av pedagogik i förskoleåldern har sina egna egenskaper på grund av det faktum att den huvudsakliga ledande aktiviteten för ett barn på 2-7 år är ett spel. Utbildning för denna ålder är grunden för utveckling. Och sedan, när lärande tar en dominerande plats i en elevs liv, förändras förhållandet mellan betydelsen av pedagogiska kategorier.
Baserat påOvanstående bör pedagogik betraktas som en vetenskap om de väsentliga lagarna och metodologiska grunderna (principer, metoder och former) för att undervisa och utbilda en individ.
Förskolepedagogik
Pedagogikens objekt, vars genomslag riktar sig till ett barn i förskoleåldern, är specifikt. Dess funktion beror på ålder, och som ett resultat - tänkande, uppmärksamhet, minne och grundläggande aktiviteter för barn under 7 år.
Förskolans naturvetenskapliga uppgifter är formulerade med hänsyn till dess teoretiska och tillämpade roll, sociala och pedagogiska betydelse, och återspeglar pedagogikens huvudfunktioner.
1. Bidra till processen att uppfostra och utbilda barn i enlighet med det moderna samhällets krav.
2. Studiet av trender och utsikter för pedagogisk verksamhet i en förskoleinstitution som en av de viktigaste formerna för barns utveckling.
3. Utveckling av nya koncept och teknologier för att uppfostra och utbilda barn.
Funktioner i förskolepedagogiken
1. Descriptive-applied, som är en vetenskaplig beskrivning av aktuella program och teknologier, vars användning i utbildningsprocessen garanterar individens harmoniska utveckling.
2. Prognostisk, som består i vetenskapliga prognoser och att hitta sätt att förbättra den pedagogiska verksamheten i en förskoleutbildning.
3. Kreativt och transformativt, vilket består i att ta hänsyn till resultaten av vetenskaplig forskning och skapandet av design och konstruktiv teknik.
Pedagogikens ämne, uppgifter, funktioner är sammankopplade. Deras helhet bestämmer innehållet i utbildningsverksamheten, vilket bestäms av huvudmålet för denna vetenskap, som är att främja individens harmoniska personliga utveckling.
