Under utbildning på flera nivåer i skolan förstås en speciell pedagogisk teknik för att organisera processen att bemästra materialet. Behovet av dess introduktion beror på problemet med överbelastning av barn, vilket uppstår på grund av den stora mängden pedagogisk information. Det är helt enkelt omöjligt att utbilda alla skolbarn i en sådan situation på samma högsta nivå. Och för många elever blir detta ofta ouppnåeligt, vilket framkallar uppkomsten av en negativ inställning till lektionerna.
Teknik för utbildning på flera nivåer genomförs inte alls genom att minska mängden information som studeras. Dess användning hjälper till att orientera barn till olika krav för att bemästra materialet.
Introduktion av utbildningsteknik
Det moderna samhället står som bekant inte stilla. Det utvecklar, utvecklar och implementerar snabbt olika innovativa teknologier inom en mängd olika områden av mänsklig aktivitet. Utbildning släpar inte efter denna process. Det finns också en aktiv introduktion av den senaste tekniken. En av dem är ett utvecklingsprogram på flera nivåermaterial.
Teknik inom utbildningen förstås som sådana strategier för inlärningsprocessen som kommer att kräva att skolelever inte bara skaffar sig viss kunskap, utan också har färdigheter för att skaffa dem. Och detta innebär i sin tur en specifik metodisk belastning av hela utbildningsprocessen.
Teknik i den moderna skolan innebär sådana inlärningsmetoder som inte ingår i den traditionella processen att bemästra materialet. Enkelt uttryckt betyder denna term metodologiska innovationer inom pedagogik. Det är värt att notera att de idag blir mer utbredda i utbildningssystemet.
Huvudmålet med teknologier i utbildningsprocessen, som introduceras i den moderna skolan, är att implementera barns kreativa och kognitiva aktivitet. Samtidigt gör sådana system det möjligt att inte bara förbättra utbildningens kvalitet, utan också att utnyttja den tid som avsatts för utbildningsprocessen så effektivt som möjligt, samt att minska andelen reproduktiv aktivitet genom att minska tiden tilldelas för läxor.
I kärnan förändrar pedagogisk teknik sättet och karaktären på lärande. De bidrar till utvecklingen av elevernas mentala potential, samtidigt som de formar personligheten. Samtidigt sker utbildningsprocessen med helt olika positioner av elev och lärare, som blir dess jämställda deltagare.
Behovet av utbildning på flera nivåer för skolbarn
Huvudmålet med grundläggande utbildning ärindividens moraliska och intellektuella utveckling. Det var detta som gav upphov till behovet av att skapa ett utbildningssystem av högre kvalitet, fokuserat på barnets personlighet, hans egenvärde och originalitet. Sådan teknik involverar utveckling av skolämnen, med hänsyn till varje elevs individuella egenskaper. Det vill säga, de använder ett differentierat förhållningssätt till varje barn, med hänsyn till hans specifika färdigheter, kunskaper och färdigheter. Samtidigt används bedömningar som inte bara fastställer den nivå som kännetecknar utbildningens framgång, utan också har en pedagogisk inverkan på barn, vilket stimulerar deras aktivitet.
Tekniken för utbildning på flera nivåer är ganska progressiv. Det ger trots allt en chans för varje elev att utveckla sina potentiella möjligheter.
Typer av differentiering
Teknik för lärande på flera nivåer kan vara intern eller extern. Den första av dem förstås som en sådan organisation av utbildningsprocessen, när barnens individuella förmågor avslöjas direkt i lektionen. För att göra detta, inom klassen, delas eleverna in i grupper, som regel, beroende på hur snabbt och hur lätt det är att bemästra ämnet.
Teknik för utbildning på flera nivåer av utseende innebär en sådan organisation av utbildningsprocessen, när skolbarn förenas enligt sin förmåga (eller oförmåga), enligt intressen eller enligt den projicerade yrkesaktiviteten. Dessa är huvudkriterierna för att välja ut studenter inom tekniken för utbildning på flera nivåer. Som regel barnfördelas i klasser där en fördjupning av ett visst ämne genomförs, profilträning eller fritidsaktiviteter genomförs.
Var och en av de valda kategorierna av elever, enligt tekniken för flernivåutbildning, måste behärska det nödvändiga materialet i enlighet med:
- Med statliga minimistandarder.
- Med basnivå.
- Med ett kreativt (variabelt) tillvägagångssätt.
Pedagogisk interaktion mellan en lärare och elever på skolan bygger på TRO:s konceptuella premisser, nämligen:
- universell talang - det finns inga medelmåttiga människor, bara några gör inte sitt jobb;
- ömsesidig överlägsenhet - om någon gör något värre än andra, då måste något bli bättre för honom, och detta måste hittas;
- förändringens oundviklighet - alla åsikter om en person kan inte vara slutgiltiga.
Multilevel learning är en teknik som bygger på vissa principer och regler. Låt oss titta närmare på dem.
Utveckling av varje elev
Användningen av multi-level learning technology är omöjlig utan att följa denna princip, som följer följande regler:
- Mininivån bör endast betraktas som en utgångspunkt. Samtidigt är läraren skyldig att stimulera sina elevers behov av att nå stora höjder i att behärska ämnet.
- När du använder flernivåuppgifter är det nödvändigt att hålla en individuell takt för att gå mot att uppnåden maximala mängden kunskap.
- Elever ska kunna välja svårare uppgifter själva, samt flytta till andra grupper.
Studenternas medvetenhet om inlärningsprocessen
Denna princip implementeras också av läraren genom vissa regler. Baserat på dem bör varje elev:
- förstå och förstå dina egna förmågor, det vill säga den verkliga kunskapsnivån;
- planera och förutse vidare arbete med hjälp av en lärare;
- behärska olika sätt att arbeta och allmänna skolfärdigheter, samt färdigheter;
- spåra resultaten av dina aktiviteter.
Om reglerna som beskrivs ovan följs, börjar eleven gradvis gå över till självutvecklingsläge.
Universell talang och ömsesidig överlägsenhet
Denna princip innebär:
- erkännande av möjligheten till individualitet i utvecklingen av olika förmågor och personlighetsdrag, dess begåvning, på grundval av vilken elever och lärare behöver välja det område av pedagogisk aktivitet där eleven kan uppnå den högsta kunskapsnivå som överstiger andra barns resultat;
- bestäm graden av inlärning inte generellt, utan endast i förhållande till vissa ämnen;
- framsteg för eleven i inlärning när man jämför de resultat han uppnått med de tidigare.
Genomför psykologisk och pedagogisk driftövervakning
Tillämpningen av denna princip kräver:
- omfattande diagnostikbefintliga personlighetsdrag, som senare kommer att bli grunden för den initiala indelningen av barn i grupper;
- konstant kontroll över förändringar i dessa egenskaper, såväl som deras förhållande, vilket kommer att identifiera trender i barnets utveckling och korrigera det pedagogiska förhållningssättet till lärande.
Nivåer som kännetecknar assimilering av material
Effektiviteten i implementeringen av de grundläggande principerna och reglerna för TRO bedöms utifrån mängden förvärvad kunskap. Detta är nivån på deras kvitto. Som regel används tre av dem i differentierad träning på flera nivåer. Och detta är ingen slump. När allt kommer omkring indikerar betyget "tillfredsställande" att de resultat som uppnåtts under utbildningen motsvarar de minimikrav som samhället ställer på den sociala och pedagogiska sfären.
Denna nivå kan kallas startnivån. Alla vill dock att barn ska få minst fyra för sina kunskaper. Denna nivå kan anses vara grundläggande. Om eleven är kapabel kan han i studiet av ämnet avancera mycket längre än sina klasskamrater. I det här fallet kommer läraren att ge honom ett "utmärkt" betyg. Denna nivå anses redan vara avancerad. Låt oss karakterisera dem mer i detalj.
- Startar. Det är den allra första av alla nivåer av assimilering av utbildningsmaterial och kännetecknar kunskap i termer av ämnets teoretiska väsen och i termer av grundläggande information om det. Den första nivån är den grundläggande och viktiga, men samtidigt enkel, som finns i varje ämne. Sådan kunskap motsvarar det obligatoriska minimum, som ii skolåldern ger barnet en kontinuerlig presentationslogik och skapar, om än ofullständig, men ändå en hel bild av idéer.
- Grundläggande. Detta är den andra nivån, som utökar materialet, vilket är minim alt vid starthastigheter. Grundkunskaper konkretiserar och illustrerar de grundläggande begreppen och färdigheterna. Samtidigt kan barn i skolåldern inse hur koncept fungerar och deras tillämpning. Barnet, efter att ha studerat ämnet på en grundläggande nivå, ökar mängden information som mottas av honom, vilket gör att han kan förstå det nödvändiga materialet mycket djupare och gör den övergripande bilden mer komplett. Samtidigt, vid lektionen av tekniken för utbildning på flera nivåer, bör en sådan student vara redo att lösa problemsituationen och visa djup kunskap i systemet av begrepp som inte går utöver kursen.
- Kreativt. Denna nivå kan endast nås av en duktig student som har fördjupat sig i materialet i ämnet och ger sin motivering. En sådan elev ser utsikter för en kreativ tillämpning av den förvärvade kunskapen. De pedagogiska tekniker som samtidigt används gör det möjligt att bedöma elevens förmåga att lösa problem inte bara inom ramen för detta, utan även relaterade kurser, genom att självständigt bestämma målet och välja det mest effektiva handlingsprogrammet.
Lärande diagnostik
Vad kan tillskrivas detta koncept? Under diagnosen lärande förstå den allmänna mottagligheten för lärande. Hittills har det bevisats att detta kriterium inte alls handlar om elevens mentala utveckling. Detta är en multikomponent egenskap av personlighet, sominkluderar:
- Beredskap och mottaglighet för ment alt arbete. Detta är möjligt med utvecklingen av sådana egenskaper hos tänkande: självständighet och styrka, flexibilitet och generalisering, ekonomi och så vidare.
- Tesaurus, eller fond av befintlig kunskap.
- Takten för inlärning eller framsteg i lärande.
- Motivation för lärande, vilket uttrycks i kognitiv aktivitet, böjelse och befintliga intressen.
- Stamina och prestanda.
Specialister är av den otvetydiga åsikten att definitionen av lärande kan erhållas med en övergripande diagnos som utförs gemensamt av lärare och företrädare för skolans psykologiska tjänst. Men lärare-forskare erbjuder enklare metoder. Med hjälp av dessa metoder är det möjligt att utföra den initiala diagnosen. Vad är det?
Läraren ger en uppgift till klassen och samlar ihop anteckningar när 3 eller 4 elever slutfört den. Om eleven klarade av alla uppgifter, indikerar detta hans mycket höga, tredje nivå av inlärning. Att slutföra två eller färre uppgifter motsvarar den första nivån.
En sådan diagnos utförs på ett specifikt ämne. Dessutom bör flera lärare göra detta samtidigt, vilket gör att du kan få de mest objektiva resultaten.
Organisation av utbildning på flera nivåer
Under lektionen om TPO är det nödvändigt att använda vissa pedagogiska tekniker. De låter dig organisera differentieringen av barnens arbete i lektionen, baserat på följande:
- Målmedvetenhet. Det innebär att målet alltid går till eleven och inte ifrån honom. Samtidigt skrivs huvuduppgifterna som behöver lösas i lektionen separat för var och en av de tre nivåerna. Läraren formulerar ett specifikt mål genom de resultat eleven får under pedagogisk verksamhet, det vill säga vad han kan förstå och veta, kunna beskriva, utföra och använda, utvärdera och erbjuda.
- Innehåll. Ämnet för lektionen bör avgränsas baserat på graden av assimilering av information hos eleverna. Detta kommer att stämma överens med de mål som sattes upp tidigare. Det är nödvändigt att en nivå skiljer sig från en annan genom djupet av materialet som presenteras i lektionen, och inte genom införandet av nya avsnitt och ämnen i det. Läraren förbereder en lektion som består av fyra steg, inklusive en kartläggning och presentation av ett nytt ämne, och sedan konsolidering och kontroll. Bekantskap med det nya i tillämpningen av SRW utförs endast på den andra, grundläggande nivån. De återstående stegen utförs av läraren på alla tre nivåer av att behärska kunskap.
- Organisation av aktiviteter. Vid presentation av nytt material lägger läraren särskild vikt vid den volym som är nödvändig för den första nivån, vilken är minimal. Och först efter det konsolideras ämnet med utförandet av front alt självständigt arbete, där eleverna har rätt till ett partiellt val av uppgifter beroende på deras komplexitet.
Därefter förstärker läraren materialet som presenteras i form av en dialog. För att göra detta lockar han elever från den andra och tredje gruppen. De granskar uppgifter med elever på nivå 1. Av denna lärareuppnår ovillkorlig behärskning av ämnet och stimulerar barns övergång till den högsta kunskapsnivån.
Kombinationen av individuellt, grupparbete och kollektivt arbete i lektionen gör det möjligt att, utifrån det första inlärningsstadiet, lösa frågor på efterföljande nivåer. För att göra detta använder läraren sådana typer och former för att organisera klasser som arbete i dialogläge eller i grupp, individuella fritidsaktiviteter och modulär utbildning, rådgivning, assistans under lektionen, samt bedömning av kunskap baserad på godkänd-underkänd” system.
Fördelar med TPO
Multilevel learning är en ganska effektiv teknik. Dess fördelar är följande:
1. I erbjudandet av läraren om samma mängd material för alla med inrättandet av olika nivåer av krav för att behärska ämnet, vilket skapar förutsättningar för arbetet för var och en av de utvalda elevgrupperna i en viss takt.
2. Möjlighet för varje elev att välja sin studienivå. Detta händer i varje lektion, även om det ibland inte är objektivt, men ändå med en känsla av ansvar för det val som gjorts. Detta motiverar barnet att lära sig och formar gradvis i honom en adekvat självkänsla, samt förmågan till självbestämmande.
3. I en hög nivå av presentation av materialet av läraren (inte lägre än den andra).
4. I ett självständigt, diskret val av utbildningsnivå av en skolbarn, vilket är smärtfritt för barns stolthet.
Nackdelar med TPO
Implementeringen av multi-level learning technology har ochnågra brister. De äger rum på grund av den otillräckliga utvecklingen av en sådan teknik för närvarande. Bland de negativa punkterna är:
- Inget definierat TPO-innehåll för varje skolämne.
- Otillräcklig utveckling av systemet med uppgifter som används under lektionen, liksom principerna för deras konstruktion i olika ämnen, vilket är nödvändigt för att lärare ska behärska denna teknik.
- Avsaknaden av slutligt och genomarbetade metoder och former för utbildning på flera nivåer, sätt att bygga en lektion i olika ämnen.
- Behovet av ytterligare utveckling av metoder och former av kontroll som utförs under villkoren för TPO, i synnerhet tester som tillåter oss att kombinera psykologiska och pedagogiska metoder för elevernas utvecklings- och lärandenivå.
Men generellt sett är den här tekniken väldigt progressiv. När allt kommer omkring är ett utbildningssystem som erbjuder samma procedurmässiga, materiella och tidsmässiga villkor för alla å ena sidan demokratiskt och rättvist, men samtidigt leder det verkligen till skapandet av en situation där utvecklade barn helt enkelt "slår" underpresterande.
Det blir svårt för en lärare att hålla lektioner i en så brokig grupp. Ofrivilligt börjar han ställa de högsta kraven på svaga elever. Detta leder till att inaktiva barn från de första dagarna i skolan vänjer sig vid att vara i bakgrunden. Kamrater behandlar dem extremt avvisande. En sådan extremt skadlig trend undviks av tekniken.utbildning på flera nivåer. Det skapar trots allt inte den ojämlikhet som uppstår under samma förutsättningar för alla barn. TPO låter dig närma dig varje individ, inklusive de elever som från födseln har hög intelligens eller långsamma dynamiska egenskaper.
