Vad menas med utbildningsprinciperna? Vi talar om de inledande bestämmelserna som ligger till grund för den pedagogiska processen. De antyder konsekvensen och beständigheten i vuxnas handlingar under olika omständigheter och situationer. Dessa principer härrör från själva utbildningens natur som ett soci alt fenomen.
När vuxna uppfattar detta mål som en viss topp, planerad att uppnås av deras barn, reduceras principerna för utbildning till möjligheten att förverkliga planen utifrån specifika förutsättningar - psykologiska och sociala. Det vill säga, hela uppsättningen av dem kan betraktas som en serie praktiska rekommendationer som visas för ledarskapet i alla livsförhållanden för att hjälpa den pedagogiskt kompetenta anpassningen av tekniken och taktiken för ens egen aktivitet för att "uppfostra" barn.
Vad har förändrats?
Ett antal senaste åren (och kanske decennier) har samhället upplevt vissa demokratiska omvandlingar p.g.a.än det finns en revidering av många principer för att uppfostra barn med fyllning med nytt innehåll. Särskilt den så kallade principen om underordning håller på att bli ett minne blott. Vad det är? Enligt detta postulat betraktades inte ett barns barndom som ett separat självständigt fenomen, utan fungerade endast som ett slags förberedelse för vuxenlivet.
En annan princip - monologism - ersätts av raka motsatsen - principen om dialogism. Vad betyder detta i praktiken? Det faktum att en vuxens otvivelaktigt "solo"-roll (när barn fick rätten att endast respektfullt "lyssna") håller på att förändras till en situation av relativ jämställdhet mellan vuxna och barn som utbildningsämnen. I de nya demokratiska förhållandena är det mycket viktigt för både professionella pedagoger och bara föräldrar att lära sig att kommunicera med ett barn från en "likvärdig" position.
Vilka principer för familjeutbildning kan vi prata om nuförtiden?
Den första principen är målmedvetenhet
Utbildning som ett pedagogiskt fenomen kännetecknas av närvaron av en viss referenspunkt för sociokulturell orientering, som fungerar som idealet för pedagogisk verksamhet och de förväntade resultaten av utbildningsprocessen. De flesta moderna familjer är fokuserade på ett antal objektiva mål formulerade av mentaliteten i ett visst samhälle.
Som huvudkomponenten i den pedagogiska politiken är sådana mål i vår tid de värden av universell karaktär sammantagna, vars presentationnärvarande i förklaringen om mänskliga rättigheter, Ryska federationens konstitution, förklaringen om barnets rättigheter. Naturligtvis, på hushållsnivå är det få föräldrar som arbetar med de pedagogiska och vetenskapliga begrepp och termer som finns där, såsom "harmonisk allsidig utveckling av personligheten", men alla föräldrar, som håller barnet i sina armar, drömmer uppriktigt att han kommer att växa upp som en frisk, lycklig, välmående person som lever i harmoni med dem runt omkring dem. Det vill säga närvaron av universella mänskliga värden antyds "som standard".
Varje familj har sina egna idéer om hur föräldrar vill att deras barn ska vara. Detta ger hemmets principer för utbildning en subjektiv färg. Som regel beaktas barnets förmågor (både verkliga och imaginära) och andra individuella egenskaper hos hans personlighet. Ibland – ganska ofta – analyserar föräldrar sina egna liv, framgång, utbildning, personliga relationer och hittar ett antal allvarliga luckor eller missräkningar i dem. Detta leder till en önskan att uppfostra barnet på ett helt annat sätt.
Målet med utbildningsprocessen i det här fallet, föräldrarna satte utvecklingen av sonen eller dottern av vissa förmågor, egenskaper som gör det möjligt för arvtagaren att uppnå vad "förfäderna" misslyckades med att uppnå. Utan tvekan bedrivs uppfostran alltid med hänsyn till de kulturella, etniska och religiösa traditioner som finns i samhället och viktiga för familjen.
Som bärare av utbildningens och fostrans objektiva principer kan man nämna ett antal offentliga institutioner med vilka på ett eller annat sätt ev.familjer. Dessa är moderna dagis, senare - skolor. Om det finns motsättningar i utbildningsmålen för familjemedlemmar och dagis (skola), en negativ inverkan på barnets utveckling (både allmän och neuropsykisk), är dess desorganisation möjlig.
I en viss familj kan det ofta vara svårt att bestämma utbildningsmålet på grund av bristen på en tydlig förståelse från föräldrarna av barnets egenskaper förknippade med hans ålder och kön, trender i barns utveckling och själva naturen av utbildningsprocessen. Det är därför professionella lärares funktion är att hjälpa specifika familjer att fastställa utbildningsmål.
Den andra principen är vetenskap
Under hundratals år tjänade sunt förnuft som grunden för hemundervisning, tillsammans med världsliga idéer och de seder och traditioner som brukade föras vidare från generation till generation. Men under det senaste århundradet har en rad humanvetenskaper (inklusive pedagogik) gått framåt i hög takt. Inte bara principerna för fysisk fostran har förändrats. Det finns en hel del moderna vetenskapliga data om utvecklingsmönster för barnets personlighet, som den moderna pedagogiska processen bygger på.
Ett genomtänkt förhållningssätt från föräldrar till vetenskapliga utbildningsgrunder är nyckeln till att uppnå mer seriösa resultat i utvecklingen av sina egna barn. Ett antal studier har fastställt den negativa roll (i form av felräkningar och misstag i hemundervisningen) av mödrar och pappors missförstånd av pedagogiska ochpsykologiska grunder. I synnerhet leder bristen på idéer om specifika åldersrelaterade egenskaper hos barn till användning av metoder och metoder för utbildning av godtycklig karaktär.
Vuxna som inte vet hur och inte vill arbeta med att skapa ett gynnsamt familjepsykologiskt klimat "uppnår" nästan alltid barndomsneuros och ungdomars avvikande beteende. Samtidigt, i den vardagliga miljön, är idéer om enkelheten i sådant som att uppfostra ett barn fortfarande ganska sega. Sådan pedagogisk okunskap, inneboende hos vissa föräldrar, leder till att de saknar behov av att bekanta sig med pedagogisk och psykologisk litteratur, konsultera specialister etc.
Andelen familjer med unga utbildade föräldrar som tar en annan ställning växer enligt sociologisk forskning. De kännetecknas av manifestationen av intresse för modern vetenskaplig information om problemen med barns utveckling och utbildning, samt viljan att förbättra sin egen pedagogiska kultur.
Den tredje principen är humanism
Det innebär respekt för barnets personlighet. Och detta är en av de viktigaste principerna för social utbildning. Dess kärna är föräldrars önskan och skyldighet att acceptera sitt eget barn som han är i helheten av individuella egenskaper, vanor, smaker. Detta förhållande beror inte på några externa normer, standarder, uppskattningar och parametrar. Humanismens princip innebär frånvaron av klagomål om att barnet kanske inte lever upp till moderns eller faderns förväntningar, eller de självbegränsningar och uppoffringar sombärs av föräldrarna i samband med vården av honom.
En son eller dotter behöver inte anpassa sig till den idealiska idé som har utvecklats i föräldrarnas sinne. De behöver ett erkännande av det unika, originaliteten och värdet av sin egen personlighet vid varje särskilt ögonblick av utveckling. Detta innebär att acceptera rätten att manifestera sitt eget barnsliga "jag" vid varje specifikt ögonblick i livet.
Alla föräldrar märker luckor i barns tillväxt och uppväxt jämfört med "exempel". De senare är kamrater, barn till släktingar, vänner etc. Barn jämförs med "prestationer" i talutveckling, skicklighet, fysiska färdigheter, etikett, lydnad etc. Moderna principer för att uppfostra barn föreskriver pedagogiskt kompetenta föräldrar att korrigera de uppmärksammade bristerna noggrant, utan stötande jämförelser. Taktiken för föräldrarnas handlingar kräver en förskjutning i tyngdpunkten från kraven på barns beteende till omstrukturering av deras egna utbildningsmetoder.
Pedagogikens grundläggande regel, som härrör från den nämnda mänsklighetsprincipen, är att undvika att jämföra barnet med någon - från jämnåriga till stora människor och litterära hjältar, frånvaron av krav på att kopiera alla mönster och beteendestandarder och påtvinga "på pannan" särskild aktivitet. Tvärtom är det oerhört viktigt att lära den växande personen att vara sig själv. Utveckling innebär en stadig rörelse framåt. Därför krävs alltid jämförelse bara med egna prestationer på"igår" etapp av resan.
Denna utbildningslinje innebär föräldrars optimism, tro på barns förmågor, orientering mot realistiskt uppnåeliga mål för självförbättring. Att följa det leder till en minskning av antalet konflikter (både inre psykologiska och externa familjer), sinnesfrid och stärkande av barns fysiska och mentala hälsa.
Det är inte så enkelt
Det är inte lätt att följa alla ovanstående principer för utbildning och uppfostran vid födseln av ett barn med vissa yttre egenskaper eller till och med fysiska defekter, särskilt när de är ganska märkbara och leder till nyfikenhet och otillräckliga reaktioner av andra. Vi kan prata om "hareläppen", ljusa pigmentfläckar, deformerade auriklar och till och med allvarliga missbildningar. Sådana egenskaper av utseende fungerar i sig som en källa till känslor för en växande person, och i fallet med taktlösa uttalanden från släktingar och främlingar (vilket händer särskilt ofta) är det inte ovanligt att ett barn bildar sig en uppfattning om hans egen underlägsenhet, med en efterföljande negativ inverkan på tillväxt och utveckling.
Det är möjligt att förhindra eller mildra det så mycket som möjligt endast genom att förena föräldrarna med det faktum att barnet har vissa oöverstigliga egenskaper. Utbildningspolicyn i det här fallet är den fasta och gradvisa vana av barnet att förstå behovet av att leva med den befintliga nackdelen och behandla den lugnt. Denna uppgift är inte lätt. När allt kommer omkring kommer den sociala miljön (skola eller gatumiljö) ständigt uppleva en växande liten manmanifestationer av andlig elakhet hos både barn och vuxna, inklusive professionella lärare - från nyfikna blickar och oskyldiga kommentarer till skratt och rent hån.
Den viktigaste uppgiften för varje förälder i det här fallet är att lära sin dotter eller son att uppfatta andras beteende så mindre smärtsamt som möjligt. Det är viktigt att i en sådan situation identifiera och utveckla så mycket som möjligt befintliga dygder och goda böjelser hos barnet. Vi kan prata om förmågan att sjunga, komponera sagor, dansa, rita etc. Det är nödvändigt att härda barnet fysiskt, för att uppmuntra manifestationer av vänlighet och en glad disposition i honom. Varje uttalad värdighet hos ett barns personlighet kommer att fungera som själva "lusten" som kommer att locka vänner och bara de omkring honom och hjälpa honom att inte lägga märke till fysiska brister.
Om fördelarna med familjeberättelser
Det visar sig att sådana legender, som vanligtvis finns i varje familj, är oerhört viktiga som en faktor i den normala mentala utvecklingen hos barn. Det har fastställts att de människor vars barndom åtföljdes av familjeberättelser berättade av mormödrar, farfäder, mödrar och fäder är kapabla att bättre förstå de psykologiska relationerna i världen omkring dem. I svåra situationer är det lättare för dem att navigera. Sådana talande barn och barnbarn till familjelegender och episoder från det förflutna bidrar till den ömsesidiga balanseringen av psyket och den våg av positiva känslor som vi alla behöver så mycket.
Alla barn älskar att upprepa samma favorithistorier, även om föräldrar ibland har svårt för detgissa. Som vuxna minns vi familjeskämt och "legender" med nöje. Dessutom kan vi prata inte bara om positiva exempel - framgångarna och prestationerna för äldre släktingar. Psykologer tror att betydelsen för utvecklingen av barnets psyke av minnen från föräldrar, farföräldrar om upplevda misslyckanden knappast kan överskattas. Sådana berättelser leder till tillväxten av barns självförtroende - trots allt uppnådde inte släktingar och nära och kära allt direkt. Därför lugnar barnet ner sig över sina egna misstag och tror att det är lika kapabelt att åstadkomma allt eller nästan allt.
Psykologer rekommenderas att dela berättelser från sina egna liv med barn så ofta som möjligt. Detta gäller särskilt den period då "lyssnaren" fortfarande var i en mycket späd ålder och precis började bemästra världen omkring sig. Barn är glada över att känna sin egen tillväxt och är stolta över alla, även små, prestationer hittills.
I enlighet med moderna principer för utbildning i pedagogik är grunden för att bygga relationer mellan vuxna och barn samarbete och ömsesidig respekt baserad på tillit, välvilja och villkorslös kärlek. Till och med Janusz Korczak uttryckte tanken att vuxna i regel bara bryr sig om sina rättigheter och blir indignerade om de kränks. Men varje vuxen måste också respektera barns rättigheter – i synnerhet rätten att veta eller inte veta, att misslyckas och fälla tårar, för att inte tala om rätten till egendom. Kort sagt handlar det om barnets rätt att vara den han är iaktuell tid.
Känner du igen dig?
Ack, ett väldigt, väldigt stort antal föräldrar förkastar moderna pedagogiska principer för utbildning och står på den gemensamma ståndpunkten angående barnet - "var så som jag vill se dig." Detta bygger vanligtvis på goda avsikter, men i grunden är denna inställning avvisande mot barnets personlighet. Tänk bara på det - i framtidens namn (planerat av mamma eller pappa) bryts barns vilja, initiativet dödas.
Livliga exempel är det ständiga ruset av ett barn som är långsamt till sin natur, förbud mot att kommunicera med stötande jämnåriga, att tvinga människor att äta rätter som de inte gillar, etc. I sådana fall inser inte föräldrarna att faktum att barnet inte tillhör dem egendom, och de "olagligt" arrogerade till sig själva rätten att bestämma barnens öde. Föräldrarnas plikt är att respektera barnets personlighet och skapa förutsättningar för en omfattande utveckling av barnets förmågor, hjälpa till med att välja en livsväg.
Den vise och store humanistiska läraren V. A. Sukhomlinsky uppmanade varje vuxen att känna sin egen barndom, att försöka behandla ett barns missförhållanden med klokhet och tron att barns misstag inte är en avsiktlig kränkning. Försök att inte tänka illa om barn. Barns initiativ ska inte brytas, utan bara riktas och korrigeras taktfullt och diskret.
Den fjärde principen är kontinuitet, konsekvens, regelbundenhet
Familjeuppfostran enligt honommåste följa det uppsatta målet. Detta tillvägagångssätt förutsätter ett gradvis genomförande av hela uppsättningen av pedagogiska uppgifter och utbildningsprinciper. Inte bara innehållet utan även de metoder, medel och tekniker som används i utbildningsprocessen i enlighet med de individuella och åldersrelaterade barnens förmågor bör särskiljas genom planering och konsekvens.
Låt oss ge ett exempel: det är lättare och bekvämare för ett litet barn att byta från en oönskad aktivitet till en annan distraktion. Men för uppfostran av ett fem-sex år gamm alt barn är ett sådant "trick" inte längre lämpligt. Här måste du övertyga, förklara, bekräfta med personliga exempel. Som bekant är "uppväxten" av ett barn en av dessa långvariga och omärkliga processer för blotta ögat, vars resultat kan kännas långt ifrån omedelbart - ibland efter många, många år. Men det råder ingen tvekan om att dessa resultat kommer att vara ganska verkliga om de grundläggande principerna för utbildning följs konsekvent och systematiskt.
Med detta tillvägagångssätt växer barnet med en känsla av psykologisk stabilitet och förtroende för sig själv och sin omgivning, vilket är en av de viktigaste grunderna för bildandet av ett barns personlighet. När den nära miljön beter sig med honom i specifika situationer på ett liknande sätt, verkar världen omkring honom förutsägbar och tydlig för barnet. Han kommer lätt att förstå själv vad som krävs av honom, vad som är tillåtet och vad som inte är det. Det är tack vare denna förståelse som barnet inser gränserna för sin egen frihet och han har ingen önskan att gå över gränsen där rättigheter kränks.andra.
Till exempel, ett barn som är vant vid självinsamling för en promenad kommer inte utan anledning hysteriskt att kräva att bli påklädd, snöra på sig skor etc. Det är särskilt viktigt att ingjuta de färdigheter som krävs för självständighet, godkänna prestationer och flit.
Om föräldrars stränghet
Fekvensen av uppfostran och svårighetsgrad är ofta förvirrad. Men det är olika begrepp. Principerna för uppfostransprocessen, baserade på rigor, innebär att barnet ovillkorligt underkastar sig föräldrarnas krav, undertryckandet av sin egen vilja. Konsekvent stil innebär utveckling av förmågan att organisera sina egna aktiviteter, välja den bästa lösningen, visa självständighet etc. Detta förhållningssätt ökar barns subjektivitet, leder till ett ökat ansvar för sina egna aktiviteter och beteenden.
Tyvärr, många föräldrar, särskilt unga, är otåliga. De glömmer eller inser inte att utvecklingen av de nödvändiga karaktärsegenskaperna kräver upprepad och varierad exponering. Föräldrar vill se frukterna av sina egna aktiviteter nu och omedelbart. Alla pappa och mamma förstår inte att utbildning inte bara sker med ord utan med hela föräldrahemmets miljö.
Till exempel får ett barn varje dag veta om prydlighet och behovet av att hålla ordning på leksaker och kläder. Men samtidigt observerar han dagligen frånvaron av en sådan order bland sina föräldrar (pappa hänger inte saker i garderoben, utan slänger dem på en stol, mamma städar inte rummet, etc.) Detta är mycketett frekvent exempel på den så kallade dubbelmoralen. Det vill säga att barnet måste göra det som är valfritt för äldre familjemedlemmar.
Det måste tas med i beräkningen att den direkta stimulansen (den observerade bilden av inhemsk störning) för barnet alltid kommer att vara mer relevant än den verbala (krav för att sätta allt på sin plats), och det finns inget behov att prata om framgång i utbildningsprocessen.
Spontana pedagogiska "attacker" av vuxna har en desorganiserande effekt på barnet, skakar hans psyke. Ett exempel är besöket av en mormor som kom på besök och som på kort tid försöker ta igen allt som gått förlorat (enligt hennes mening) i uppfostran av sitt barnbarn. Antingen far pappa, efter att ha deltagit i ett föräldramöte på en dagis eller läst populärlitteratur om pedagogik, skyndar sig att "utveckla" sin femåriga bebis i en snabbare takt, laddar honom med uppgifter som ligger utanför hans förmåga för den här åldern, undervisar honom att spela schack, etc. Sådana "anfallsattacker", är kortvariga, bara förvirrande och har ingen positiv inverkan.
Femte principen - systematisk och omfattande
Vad är dess kärna? Det innebär inflytande av multilateral karaktär på en växande personlighet, med hänsyn till hela systemet med utbildningsprinciper, dess mål, medel och metoder. Alla vet att dagens barn växer upp i en kulturell och social miljö som är väldigt, väldigt mångsidig och långt ifrån begränsad av familjegränser. Från en mycket tidig ålder tittar barn på TV, lyssnar på radio och på promenader och på dagis kommunicerar de med en storantal olika personer. Inflytandet från all denna miljö på barnets utveckling kan inte underskattas - detta är en allvarlig faktor i utbildningen.
En sådan variation av pedagogiska influenser har både plus och minus. Under påverkan av en oändlig ström av information får barn mycket intressant information som bidrar till intellektuell och känslomässig utveckling. Samtidigt faller en enorm mängd negativitet in i deras synfält. TV visar scener av grymhet och vulgaritet som redan har blivit bekanta, den skadliga effekten av TV-reklam på barns medvetande är svår att förneka, barnets ordförråd är full av tvivelaktiga vändningar och pratklichéer.
Vad ska man göra?
Hur kan den destruktiva inverkan av sådana faktorer minskas under sådana förhållanden? Och är det ens möjligt?
Detta är inte en lätt uppgift och kommer sannolikt inte att vara fullt genomförbart, men att minska (om inte helt eliminera) påverkan av negativa faktorer ligger helt inom varje familjs makt. Föräldrar bör skapa kontroll över till exempel att se vissa program på TV, tolka många av de fenomen som bebisen stöter på (till exempel förklara varför svordomar inte ska användas, etc.)
Det är viktigt att vidta vissa åtgärder för att neutralisera den negativa påverkan av miljön. Till exempel kan en pappa gå ut på gården och organisera en sportlek mellan sin son och hans kamrater, och därmed byta barns uppmärksamhet från att titta på TV till nyttiga och hälsosamma aktiviteter.
Vetenskaplig pedagogik utbildningsprocess är villkorligt differentierad i ett antal separata typer. Vi pratar om principerna för fysisk utbildning, arbete, moralisk, mental, estetisk, juridisk, etc. Men, som ni vet, är det omöjligt att utbilda en enda person "i delar". Det är därför, under verkliga förhållanden, barnet samtidigt förvärvar kunskap, hans känslor formas, handlingar stimuleras etc. Det vill säga, det sker en mångsidig utveckling av personligheten.
Psykologer säger enhälligt att (till skillnad från offentliga institutioner) bara familjen är föremål för möjligheten till integrerad utveckling av barn, bekantskap med arbetet och kulturens värld. Det är familjeprinciperna och utbildningsmetoderna som kan lägga grunden för barns hälsa och intelligens, utgöra grunden för den estetiska uppfattningen av världen. Därför är det särskilt synd att ett antal föräldrar saknar förståelse för behovet av att utveckla alla aspekter av ett barns personlighet. Ofta ser de sin roll som att de bara utför specifika utbildningsuppgifter.
Till exempel kan mamma och pappa ta hand om rätt kost eller bekanta sig med sport, musik, etc., eller fokusera på tidig utbildning och mental utveckling av barn till skada för arbete och moralisk utbildning. Ganska ofta ser vi en tendens att befria det lilla barnet från alla hushållsuppgifter och uppgifter. Föräldrar tar inte hänsyn till att för full utveckling är det nödvändigt att skapa ett intresse för arbete och behärska lämpliga vanor och färdigheter.
Sjätte principen – konsekvens
Detta är en av de grundläggande principerna för utbildning. TillBland funktionerna i inverkan på moderna barn är genomförandet av denna pedagogiska process av ett antal olika människor. Dessa är både familjemedlemmar och professionella lärare vid en utbildningsinstitution (lärare, utbildare, tränare, kretschefer och konststudior). Ingen av denna krets av pedagoger kan utöva sitt inflytande isolerat från andra deltagare. Alla måste komma överens om målen och innehållet i sina egna aktiviteter, samt sätten att genomföra dem.
Närvaron av även små meningsskiljaktigheter i detta fall försätter barnet i en mycket svår situation, vars väg ut kräver allvarliga neuropsykiska kostnader. Till exempel plockar en mormor ständigt upp leksaker till barnet, och föräldrar kräver att han vidtar självständiga åtgärder i denna fråga. Mamma kräver att ett femårigt barn tydligt uttalar ljud och stavelser, och äldre släktingar anser att dessa krav är för höga och tror att allt kommer att lösa sig med åldern. Sådana inkonsekvenser i pedagogiska tillvägagångssätt och krav leder till att ett barn förlorar känslan av tillförlitlighet och förtroende för omvärlden.
Om föräldrar följer ovanstående principer och metoder för utbildning, kommer detta att tillåta dem att bygga upp kompetenta aktiviteter för att vägleda barns kognitiva, fysiska, arbete och andra aktiviteter, vilket effektivt kommer att främja barns utveckling.
