Social konstruktivism är en teori om kognition och lärande som hävdar att kategorierna kunskap och verklighet skapas aktivt av sociala relationer och interaktioner. Baserat på teoretikers arbete som L. S. Vygotsky fokuserar den på den personliga konstruktionen av kunskap genom social interaktion.
konstruktivism och socialkonstruktivism
Konstruktivism är en epistemologi, inlärnings- eller meningsteori som förklarar kunskapens natur och människors inlärningsprocess. Han menar att människor skapar sin egen nya kunskap i interaktionsprocessen, å ena sidan, mellan vad de redan vet och tror, och de idéer, händelser och handlingar som de är i kontakt med, å andra sidan. Enligt teorin om socialkonstruktivism förvärvas kunskap genom direkt deltagande i inlärningsprocessen, och inte genom imitation eller upprepning. Lärande aktivitet i en konstruktivistisk miljö kännetecknas av aktiv interaktion, undersökning, problemlösning och interaktion medandra. Läraren är en guide, facilitator och utmanare som uppmuntrar eleverna att ställa frågor, utmana och formulera sina egna idéer, åsikter och slutsatser.
Pedagogiska uppgifter för socialkonstruktivismen är baserade på kognitionens sociala natur. Följaktligen föreslås tillvägagångssätt som:
- ge eleverna specifika, kontextuellt meningsfulla upplevelser genom vilka de söker mönster, tar upp sina egna frågor och bygger sina egna modeller;
- skapa förutsättningar för lärandeaktiviteter, analys och reflektion;
- uppmuntra eleverna att ta större ansvar för sina idéer, att säkra autonomi, att utveckla sociala relationer och egenmakt för att uppnå mål.
Förutsättningar för socialkonstruktivism
Denna utbildningsteori betonar vikten av kultur och sammanhang i kunskapsbildningsprocessen. Enligt socialkonstruktivismens principer finns det flera förutsättningar som bestämmer detta fenomen:
- Verklighet: Socialkonstruktivister tror att verkligheten byggs upp genom mänsklig handling. Samhällets medlemmar uppfinner tillsammans världens egenskaper. För en socialkonstruktivist kan verkligheten inte upptäckas: den existerar inte före dess sociala manifestation.
- Kunskap: För socialkonstruktivister är kunskap också en mänsklig produkt och är soci alt och kulturellt konstruerad. Människor skapar mening genomderas interaktion med varandra och med den miljö de lever i.
- Lärande: Socialkonstruktivister ser lärande som en social process. Det sker inte bara inom en person, utan det är inte en passiv beteendeutveckling som formas av yttre krafter. Meningsfullt lärande sker när människor engagerar sig i sociala aktiviteter.
Lärandes sociala sammanhang
Det representeras av historiska händelser som ärvts av studenter som medlemmar av en viss kultur. Symbolsystem som språk, logik och matematiska system lärs in under en elevs liv. Dessa symbolsystem dikterar hur och vad man ska lära sig. Av stor betydelse är arten av elevens sociala interaktion med kunniga samhällsmedlemmar. Utan social interaktion med mer kunniga andra är det omöjligt att få den sociala innebörden av viktiga symbolsystem och lära sig hur man använder dem. Så små barn utvecklar sina tankeförmåga genom att interagera med vuxna.
Lärandeteori
Enligt L. S. Vygotsky, grundaren av socialkonstruktivismen, formas kunskap genom social interaktion och är en vanlig, inte individuell upplevelse.
Lärandeteori föreslår att människor skapar "mening" från pedagogiska erfarenheter genom att lära sig tillsammans med andra. Denna teori säger att inlärningsprocessen fungerar bäst när eleverna fungerar som en social grupp som samskaparen gemensam kultur av artefakter med en gemensam betydelse.
I den här teorin tilldelas den ledande rollen människors aktivitet i lärandeprocessen, vilket skiljer den från andra utbildningsteorier, huvudsakligen baserat på elevens passiva och receptiva roll. Den erkänner också betydelsen av symbolsystem som språk, logik och matematiska system som ärvs av elever som medlemmar av en viss kultur.
Socialkonstruktivism föreslår att elever lär sig begrepp eller skapar mening från idéer genom sin interaktion med andra idéer, sin värld och genom tolkningar av den världen i processen att aktivt bygga mening. Elever skapar kunskap eller förståelse genom aktivt lärande, tänkande och arbete i ett soci alt sammanhang.
Enligt denna teori beror elevens förmåga att lära sig till stor del av vad han redan vet och förstår, och inhämtandet av kunskap bör vara en individuellt anpassad byggprocess. Transformationell lärandeteori fokuserar på de ofta nödvändiga förändringarna som krävs i elevens fördomar och världsbild.
Konstruktivistisk filosofi understryker vikten av sociala interaktioner i konstruktionen av kunskap.
I enlighet med socialkonstruktivistisk lärandeteori formas var och en av oss genom våra egna erfarenheter och interaktioner. Varje ny upplevelse eller interaktion matas in i våra scheman och formar våra perspektiv och beteenden.
