Vad är pedagogisk innovation? Arkimedes hävdade en gång att om han hade en spak så kunde han flytta jorden. Innovationen var att han föreslog idén om att revidera grunden för världen. Det är svårt att föreställa sig modern utbildning utan datorteknik, World Wide Web. För att barn ska känna sig efterfrågade under moderna förhållanden behövs innovationer i utbildningssystemet.
Teoretiska aspekter
Pedagogisk innovation är en ung vetenskap. I vårt land började de prata om det först under andra hälften av förra seklet. För närvarande befinner sig pedagogisk innovation på stadiet av empiriskt sökande och utveckling.
Inledningsvis var det en rörelse av innovativa pedagoger, men nu har även forskare anslutit sig till den. De började ägna särskild uppmärksamhet åt innovationer i det inhemska utbildningssystemet.
Innovation av pedagogisk verksamhet innebär utveckling av ett kunskapssystem som hjälper skolan att uppfylla samhällsordningen.
Metodologiska aspekter av pedagogiska innovationer
Forskare försöker identifiera de grundläggande principerna, mönstren, skapa en konceptuell apparat, välja medlen, såväl som gränserna för användningen av innovationer inom utbildning. De metodologiska grunderna för pedagogisk innovation är ett system av kunskap och aktiviteter som relaterar till strukturen och basen för läran om att skapa, studera och använda pedagogiska innovationer.
Den metodologiska apparat för innovation kan bli ett effektivt sätt att analysera, förklara och utforma moderniseringen av inhemsk utbildning. Trots införandet av andra generationens federala standarder i förskolor, skolor, gymnasieskolor och högre utbildningsinstitutioner finns det ingen konsekvens och integritet i processerna för att bemästra och använda de aviserade innovationerna.
Terminologi
Begreppet pedagogisk innovation har flera tolkningar. Till exempel betyder denna term läran om skapandet av pedagogiska neoplasmer, deras utvärdering, genomförande i praktiken. Forskare noterar en betydande skillnad mellan begreppen "innovation" och "innovation". Om det andra begreppet i pedagogik betraktas som en metod, någon idé, teknik, betyder, så är innovation processen och resultatet av att tillämpa denna innovation.
Viktiga poäng
Tack vare konstruktionen av nya idéer är det möjligt att hantera utbildningsprocessen inte bara på skolnivå, utan även inom regionen, landet.
Det räcker inte att bara skapa något nytt. Pedagogisk innovation, trotsdess sofistikerade och attraktiva karaktär kan inte bemästras utan en konsekvent organisation av innovativa processer. I skedet av deras implementering kommer skaparna att ha problem, så det är viktigt att hitta sätt att lösa dem i förväg. För att introducera nya metoder, former, teknologier måste lärare förstå algoritmen för att introducera, bemästra och tillämpa dessa innovationer.
Nyckelbegrepp
Vad förknippas pedagogisk innovation med idag? Hävstången för utbildning är innovativa processer, som vanligtvis betraktas i tre aspekter:
- psykologiskt och pedagogiskt;
- socioekonomisk;
- organisatorisk och ledningsmässig
Den allmänna situationen och villkoren under vilka innovationer implementeras beror på dem. Befintliga förhållanden kan påskynda eller bromsa denna process, som inte bara kan vara spontan utan också medvetet kontrollerad.
Det är viktigt att notera enheten mellan innovationsprocessens tre komponenter: utveckling, skapande, användning av innovationer.
Pedagogisk innovation inom utbildning, till skillnad från didaktik, pekar ut trekomponentprocessen som ett objekt.
Innovation
Det är en uppsättning åtgärder som används för att säkerställa innovationsprocessen på en viss utbildningsnivå. Vilka funktioner har denna innovation i pedagogisk verksamhet? Pedagogisk innovation representeras av följandekomponenter:
- meaning;
- teknik;
- metoder;
- forms;
- inlärningsverktyg;
- kontrollsystem.
Dess egenhet är den cykliska karaktären, som manifesteras i strukturen av de stadier som innovation går igenom: framväxt, tillväxt i kampen mot motståndare, mognad, utveckling, distribution, rutisering, kris, fullbordande.
Processstruktur
Hantering av innovationsprocessen är endast möjlig med kunskap om dess struktur, de viktigaste lagarna för dess genomförande. Inom pedagogiken finns det flera angreppssätt för att identifiera enskilda delar av innovationsverksamhet. M. M. Potashnik noterade komplexiteten i strukturen för innovationer, mångfalden av deras strukturer. Han föreslog en hel hierarki av strukturer: subjektiva, aktiva, ledande, innehållsmässiga, organisatoriska. Låt oss ta en närmare titt på var och en av dem.
Aktivitetsstrukturen innehåller följande komponenter: motiv - mål - huvuduppgifter - innehållsaspekt - metoder - resultat.
Processen börjar med att motivera lärare, elever, identifiera syftet med innovationen som införs, lyfta fram smala uppgifter, skapa innehåll.
De nämnda komponenterna implementeras under specifika förhållanden: moralisk-psykologisk, tillfällig, materiell, hygienisk, ekonomisk.
Ämnesstrukturen är den innovativa aktiviteten för alla utvecklingsämnen: direktörer, suppleanter, vetenskapsmän, lärare, sponsorer, föräldrar, lärare, metodologer, experter, konsulter, anställda vid intygettjänster.
Ämnesstrukturen tar inte bara hänsyn till deltagarnas roll och funktionella syfte, utan även deras inställning till de föreslagna innovationerna.
Ledningsstrukturen är förknippad med samspelet mellan fyra alternativ för ledningsåtgärder: planering, organisation, ledarskap, kontroll.
Specifik klassificering
För närvarande är pedagogiska innovationer indelade i typer och undertyper:
- i relation till de strukturella delarna av innovation i målsättning, innehåll, metoder, former, verktyg och teknologier, utvärdering och kontroll av resultat;
- inom området för att utveckla lärares och elevers förmågor;
- om pedagogisk tillämpning;
- alternativ för interaktion mellan innovationsdeltagare;
- funktionalitet;
- implementeringsmetoder;
- av sociopedagogisk betydelse;
- grader av planerade transformationer.
Slutsats
Det moderna utbildningssystemet håller på att seriöst moderniseras och förbättras. Utan ett seriöst förhållningssätt till förändring kan innovation inte förväntas vara effektivt. Till exempel, bland de effektiva metoder som redan har testats på alla utbildningsnivåer, kan man inkludera ett elevcentrerat förhållningssätt till lärande. I det utbildningssystem som fungerade under Sovjetunionens existens hade lärare inte möjlighet att identifiera begåvade barn ochskapa optimala förutsättningar för deras utveckling och självförbättring.
Nya utbildningsstandarder som införts i utbildningsinstitutioner har gjort det möjligt att förändra denna situation till det bättre. På grund av det faktum att läraren nu utför funktionen som en mentor, har han möjlighet att genomföra en tidig diagnos av begåvning. För varje barn väljer läraren sin egen optimala väg för intellektuell utveckling, vilket gör det möjligt att aktivera den yngre generationens självutbildning.
Bland de innovationer som framgångsrikt har "slagit rot" i skolan kan man också nämna metodiken för olika nivåer av differentiering. På grundval av detta erbjuds niondeklassare förprofilutbildning, tack vare vilken de får möjlighet att välja sina egna studieområden för högre utbildning.
Tonåringar går flera valbara kurser samtidigt, välj de som de gillar bäst. Som en del av den professionella inriktningen av utexaminerade från utbildningens huvudstadium erbjuds de en speciell kurs, inom vilken de får en uppfattning om moderna specialiteter.
