På order av kejsarinnan Anna Ioannovna ägde grundandet av herrkåren rum i St. Petersburg. Året 1732 var den första akademiska perioden i den. Motsvarande dekret utfärdades 1731, den 29 juni. Låt oss fundera vidare på hur herrkåren var.
År 1732
I de tidiga stadierna av institutionens arbete antogs lärare utan prov. Med början 1736 började de bästa eleverna attraheras av undervisning. Herrkåren öppnades 1732, den 17 februari. Den här dagen tog institutionen emot 56 elever. I juni fanns det redan 352. Samtliga var uppdelade i tre företag. År 1734, den 8 juni, ägde det första numret rum. Den första landadelkåren låg i huset till Peter den store Menshikovs favorit. Väktare, lärare, en del av officerarna och en präst skulle bo i samma byggnad. År 1752 bildades sjömanskåren på basis av Akademien
Destination
Inrättandet av herrkåren var nödvändigt för att lära ut inte bara militära, utan också allmänna utbildningsdiscipliner. Han utbildade både soldater och civila tjänstemän. Detta är den första ryska herrenkroppen skilde sig betydligt från de europeiska. I de inledande stadierna genomfördes olika transformationer och förändringar. Ett betydande bidrag till institutionens verksamhet gjordes av I. I. Betskoy och M. I. Kutuzov.
Allmän utbildning
Bland de ämnen som undervisades i herrkåren var:
- geografi;
- history;
- artilleri;
- math;
- fäktning;
- fortification;
- ridning;
- latin, tyska, franska;
- retorik;
- grammatik;
- samtal;
- heraldik;
- dans;
- moral och andra.
Dessutom var det dagliga lektioner i "soldatövning" - upprepad upprepning av en viss färdighet. Men senare fastställdes det att hålla dem en gång i veckan så att de inte stör assimileringen av andra discipliner. Barn till adelsmän som lärde sig skriva och läsa antogs i kåren, varför det kallades gentry, det vill säga adligt. Elevernas ålder var mellan 13 och 18 år.
Organisation av utbildning
Landsmanskåren delades upp i två kompanier. Var och en hade 100 elever. Det bodde 6-7 personer i rummen. En av dem utsågs till "uppdragsgivare i kamratskap" (senior). Dessutom utsågs vakthavande befäl inom hela kåren (löjtnant och kapten). De fick inte lämna byggnaden. Inrättandet av herrkåren åtföljdes av vissa svårigheter. Den drev ett träningssystem utvecklat av München. Det bör noteras att det var långt ifrån perfekt. Lärare förklarade mycket sällan det ena eller det andra materialet. I grund och botten krävde de att memorera avsnitt. Detsamma gällde för självständigt arbete. Utbildningsprocessen var tråkig och monoton och väckte inte intresse bland eleverna. Det har dock gjorts försök att diversifiera klasserna genom att introducera visuella element. För att vänja eleverna vid främmande språk placerades en kadett för vilken till exempel tyska var infödd i ett rum bredvid en rysk adelsman. Eleverna delades in i grupper av discipliner som de studerade. Hela kursen inkluderade 4 klasser: den första var senior och den fjärde var junior. Utbildning i 1-3 celler. varade 5-6 år. En examen, beroende på vilken klass han studerade i, tilldelades en militär eller civil rang.
Moralisk utbildning
Invigningen av herrkåren föll på tiden efter Petrine. De flesta av lärarna och vakterna mindes de order som kejsaren införde. Följaktligen överfördes de också till adelns (adels)kåren. Eleverna behandlades som "lägre rang". De krav som ställdes upp för dem skilde sig faktiskt inte från de som ställdes upp för soldaterna. Elever straffades också för att ha brutit mot reglerna och föreskrifterna. Denna situation fortsatte tills landadelskadettkåren leddes av I. I. Betskoy.
Kort biografi om den nya ledaren
I. I. Betskoy var den oäkta sonen till Trubetskoy, en prins som föll iperiod av norra kriget till fånga svenskarna. Enligt traditionen som fanns på den tiden gav fadern barnet en del av sitt efternamn. Tillsammans med detta fick sonen till en berömd prins en utmärkt utbildning och en stor förmögenhet. Betskys militära karriär började i Danmark. Han flyttade dock senare till Ryssland. I Moskva grundade Betskoy det första barnhemmet. Från det ögonblicket började hans arbete som lärare. Catherine den andra behandlade med stort gillande hans idé om att utbilda människor av en "ny ras". Vid tiden för sin utnämning till chef för herrkåren hade Betsky redan en hel del pedagogisk erfarenhet och bildade uppfattningar. Förutom Barnhemmet var han direktör för Handelsskolan och Institutet för ädla jungfrur. Catherine stödde hans åtaganden på alla möjliga sätt och trodde att adelns barn borde utbildas ordentligt och förberedas för statlig och militärtjänst.
Ny arbetsfas
Betskoy ledde herrskapskadettkåren 1765, den 7 mars. Redan 1766 upprättade han stadgan. I enlighet med det nya dokumentet likviderades bolagen. Enligt stadgan infördes 5 åldrar. I var och en av dem fanns det 5 avdelningar, där barn av både adelsmän och raznochintsy studerade. De senare skulle utbilda lärare. På lika villkor skulle de studera med kadetterna. Så Betskoy försökte föra olika klasser närmare i viss utsträckning för att undvika oenighet mellan dem i framtiden.
Ungdomsavdelning
Adelkåren började ta emot pojkar 5-6 år gamla. Vid varje fastställd ålder de skullestudera i 3 år, men de släpptes vid 20 års ålder. Samtidigt förbjöds föräldrar under 15 års vistelse på institutionen att kräva att barnet återlämnas. Ändå fanns det ett stort antal människor som ville ge sin avkomma för utbildning. Faktum är att dåtidens adelsmän inte erkände vare sig Vetenskapsakademin eller den grekisk-latinska akademin eller någon annan utbildningsinstitution. De ansåg dem ovärdiga sina barn. Betskoy började dock ge företräde åt de pojkar vars föräldrar sårades eller dog i kriget och blev också fattiga och kunde inte ge en anständig utbildning till barnet på egen bekostnad. Det bör noteras att denna princip om antagning av elever bevarades senare. Den första (ungdoms)åldern stod under övervakning av vakter. De gick med pojkarna, tog hand om deras hälsa, lärde dem flera främmande språk och ingav barnen goda seder. På denna avdelning fanns också en präst och en diakon. Förutom själva gudstjänsten höll de klasser enligt Guds lag. Det fanns också lärare i ryska språket, dans och teckning på avdelningen. Minderåriga elever ockuperade en separat byggnad.
Andra ålder
Det inkluderade barn i åldrarna 9-12. Eleverna stod under handledning av manliga handledare. De skulle inte vara hårda mot barnen. Deras uppgifter inkluderade att lära barnen självbetjäna sig själva, ingjuta "kärlek till dygd och gott uppförande". Lärare och handledare var tvungna att notera barnens förmågor, deras böjelser och böjelser. Observation skulle utföras både under lektionerna och under viloperioder. Detta var nödvändigt för att senare fastställa i vilket område ett eller annat barn kunde vara inblandat. Förutom discipliner, vars studier påbörjades i unga år, fick barn i åldern 9-12 år lära sig historia, kronologi, geografi, geometri och aritmetik, mytologi och det gammalkyrkliga slaviska språket.
Barn 12-15 år
Organisationen av denna filial var nästan densamma som den tidigare. Enligt Betskys plan var det meningen att kadetterna vid denna ålder skulle fullända disciplinerna, vars studie hade påbörjats tidigare. Dessutom fick de lära sig latin, grunderna i civil och militär arkitektur och redovisning. I tredje avdelningen avslutades allmän utbildning.
4:e och 5:e ålder
På dessa avdelningar förändrades elevernas studier och liv. Från 15 års ålder vakade poliser över barnen. De var tvungna att se till att eleverna inte spenderade sin tid i sysslolöshet. De var skyldiga att ta itu med kadetterna, men utan att ingjuta rädsla hos dem. Kommandot över 4:e och 5:e divisionerna utfördes av en överstelöjtnant. Kaptenerna - hans assistenter - lärde eleverna militära discipliner. Bland dem var befästning, försvar och belägring av fästningar, artilleri, charter. Drillutbildning genomfördes av underofficerare. Från 1775 infördes kemi och fysik som obligatoriska ämnen. Specialrum utrustades för deras arbetsrum. Dessutom uppmärksammades juridik och civilarkitektur, kunskaperna i tyska, latin (eller italienska) och franska fördjupades. Eleverägnade sig också åt ridning, fäktning.
Theatral arts
Recitationslärare bjöds in till herrkåren. Bland dem var ryska konstnärer (Plavilshchikov, till exempel) och utlänningar. Det är värt att notera att teaterkonst i institutionen var särskilt populär. Det bildade till och med Society of Lovers of Literature. Dess arrangör var Alexander Sumarokov, som tog examen från artilleriets ingenjörskår 1740. Efter ett tag blev han en stor författare. En av grundarna av den professionella ryska teatern, Fjodor Volkov, var också elev i kåren och var medlem i Sumarokov-sällskapet.
Exams
De hölls var fjärde månad. Det var ett slutprov i slutet av året. Det hölls offentligt i närvaro av kejsarinnan själv eller ministrar, generaler, andliga, civila adelsmän. Ordningen ändrades därefter. Således började endast 2 årliga offentliga prov hållas - i mitten av mars och september. Den deltog av en av senatorerna, några professorer och föreläsare. För varje disciplin sattes det maximala och lägsta antalet poäng - från 1/8 till 128. Till exempel, för "rysk skrift" kunde en elev få från 1/8 till 2, för grammatik - från 1 till 96, aritmetik - från 1 till 32 och etc. Efter godkända alla ämnen lades poängen ihop. Enligt resultatet fastställdes de bästa eleverna. De belönades med medaljer, olika böcker, ritverktyg. Alla prestationer och utmärkelser skrevs in i formuläret. De räknadevid utdelning i slutet av träningen.
Intressanta fakta
En "talande vägg" skapades i herrhuset. Olika aforismer, tankar från de gamla skrevs på den. Efter lektionernas slut förklarade greve Anh alt, när han gick med eleverna i parken, innebörden av det som skrevs, diskuterade med kadetterna och försökte säkerställa att de inte bara memorerar utan också förstår innebörden av talesätten. Institutionen samlade också ett stort bibliotek med utländsk och inhemsk litteratur. Byggnaden hade en egen botanisk trädgård. Det inkluderade växter inte bara från Ryssland, utan också från ett antal andra länder. Av särskild betydelse i utbildningen var chefens personliga samtal med de unga männen. Välpresterande elever från Betskaya, och senare Anh alt, bjöds in till sitt hem för te. Minderåriga kadetter besökte Catherine II.
Brist på lärande
Det är värt att notera att eleverna i 15 år praktiskt taget befann sig i växthusförhållanden. Som ett resultat visade de sig faktiskt vara skilda från verkligheten. Unga människor, efter att ha fått en utmärkt utbildning och uppfostran, mötte de ganska hårda realiteterna i det feodala Ryssland. Ofta gick de vilse, utan att veta hur de skulle tillämpa allt som de hade lärt sig i så många år. Trots att det bland de utexaminerade fanns en hel del generaler, officerare, statsmän, lämnade de flesta av dem tjänsten och återvände till sina gods.
Kutuzovs direktion
I slutet av 1700-talet var händelserna utanför Ryssland ganska dramatiska. MedanNapoleons militära ära, som lyste i kampanjer i Europa, nådde sin höjdpunkt. Många i Ryssland förstod att tiden skulle komma då även Ryssland skulle behöva försvara sina gränser. För att göra detta behövde landet kompetenta och utbildade officerare som kunde leda soldater. Herrkåren, som var populär på den tiden, löste detta problem endast delvis. År 1794 ersattes den avlidne greve Anh alt (Betskys efterträdare) av M. I. Kutuzov. Han började sitt arbete med omorganisationen av institutionen. Istället för 5 åldrar infördes 4 musketörer och 1 grenadjärkompani. Var och en hade 96 elever. Lektionerna ställdes in på ungdomsavdelningen. Kutuzov trodde att exceptionellt starka, fysiskt friska soldater kunde skaffa sig kunskap väl och tjäna i armén. I detta avseende, i junioravdelningen, blev pojkarna härdade under promenader, aktiva utomhusspel i alla väder varje dag.
Disciplin
Skapandet av herrkåren var ursprungligen tänkt för att utbilda människor i två områden - militärt och civilt. Men efter ett tag förändrades situationen. Under perioden av Kutuzovs ledarskap fick studiet av militärvetenskap en uttalad praktisk karaktär. Klasser för senioravdelningar sköts upp i 2 månader i läger. Därefter blev de traditionella i andra militära utbildningsinstitutioner. På sommarläger vaknade eleverna klockan 6 på morgonen av trumspelandet. Samma signal användes för att meddela början och slutet av klasser, lunch, frukost och middag. En mängd olika taktiker övades i lägret, klasser höllsskjutning från artillerivapen och gevär. Eleverna lärde sig att göra topografiska kartläggningar av området, arbeta med kartor, känna igen olika signaler och bygga om på kommando. På fritiden var kadetterna engagerade i fysisk träning, simning, solbad. Framgångsrika elever användes som exempel. Kutuzov markerade dem med order. De som gick dåligt i discipliner fick läsa ämnen under sin semester. Kutuzov använde inte bara metoder för övertalning, utan också tvång.
Ny organisation av utbildningsprocessen
Under Kutuzovs ledarskap etablerades klass-lektionssystemet. Grupperna började förena elever med ungefär samma kunskapsnivå och ålder. Överföring till nästa klass gjordes enligt resultaten av framgångsrika godkända prov i specifika ämnen. Institutionen införde sommar- och vinterlov. Med åren växte klassen till en sammanhållen familj. Denna känsla av kamratskap manifesterades i ytterligare tjänst. Utnämningen av kadetter efter examen instruerades att vara opartisk.
Slutsats
När vi träffade eleverna första gången sa Kutuzov att han skulle behandla dem som soldater, inte som barn. Den här frasen förvirrade dem. Men efter examen, och sa adjö till dem, sa han att trots det faktum att de inte älskade honom i början för hans ord, önskar han dem uppriktigt lycka och kommer att bli mycket belönad för sin kärlek till dem med deras ära, ära och hängivenhet till fosterlandet. Kutuzov kunde lösa uppsättningenfrågor i utbildningen av framtida officerare. Han sökte förverkliga nyckeluppgiften, som var att utbilda professionella, kompetenta befälhavare för kavalleri- och infanteriförband som kunde stå emot Napoleons armé, som hade samlat på sig militär erfarenhet och styrka. Därefter visade sig Kutuzovs elever vara utmärkta i striderna under det fosterländska kriget 1812
