Pedagogisk verksamhet, precis som alla andra, kräver noggrann organisation. Vi minns alla åtminstone en eller två föreläsningar som fängslade och fängslade oss. Lärarens konstflyg blir lysande improvisation, men det är alltid genomtänkt. Och även om de på specialiserade universitet lär sig att skriva anteckningar där det är nödvändigt att skriva ner målen för lektionen, uppgifter, material, i verklig undervisningspraktik ser allt lite annorlunda ut. En riktig lärare följer den planerade planen så att säga gradvis, och följer inte krampaktigt anteckningsboken: "för att inte glömma något." Naturligtvis kommer behärskning med år och erfarenhet, och målen för lektionen kan vara väldigt olika: pedagogiska, metodiska, pedagogiska och utvecklande … Ofta är det omöjligt att tydligt skilja dem, riva det ena från det andra. Och tack vare variationen och förändringen av aktiviteter i lektionen, ibland i ett ämne är det möjligt att genomföra praktisktAllt. Speciellt detta
avser humanitära ämnen, där kunskap alltid är "humaniserad", färgad med psykologiska nyanser. Till exempel, när vi diskuterar Pushkins eller Tyutchevs poesi, analyserar den första bollen av Natasha Rostova eller Katerinas monolog från The Thunderstorm, är vi inte bara engagerade i litteraturteorin, utan berör den levande vävnaden - själen. Eller till exempel historia – även här är målen för lektionen oftast komplexa, komplexa. Att prata om den franska revolutionen kan lätt bli mer än bara information om datum och ansikten, utan berör djupare frågor: våld, protest, social förändring…
På samma sätt, målen för en främmande språklektion, och i
skolan och i kurser och på universitetet är mångfacetterade. Å ena sidan arbetar vi fram nya grammatiska eller syntaktiska konstruktioner, introducerar nästa del av ord. Å andra sidan, först då kommer assimileringen av materialet att bli framgångsrik när materialet på ett levande sätt påverkar eleverna. Därför måste målen för lektionen nödvändigtvis inkludera både förbättring av språkkompetenser och förståelse av det nya. Ett främmande språk syftar på de ämnen som inte bara ger kunskap, utan själva "andra flygeln". Det är dessa lärdomar som lägger grunden för mänsklig socialisering. Det är på dem som hans självkänsla i globaliseringens era beror. Om läraren, som förverkligar lektionens utvecklande mål, lyckas bygga en bro till en annan kultur, till ett annat sätt att tänka, då har han förverkligat uppgiften som ställts för honom. Vadkan detta manifesteras? I valet av material. Till exempel, ibland kommer en vacker låt med bra text inte bara att tjäna till att utarbeta grammatiska konstruktioner, utan kommer också att intressera, fängsla ur estetisk synvinkel och introducera författaren till verket. Eller ett ämne relaterat till tvetydiga historiska händelser för länder som orsakar diskussioner och väcker nya frågor. Det finns ingen anledning att vara rädd för sådant material, sådana texter i klassrummet. Målen för lektionen, till exempel pedagogiska, kommer att implementeras implicit i detta fall, tillsammans med pedagogiska. Eleverna får erfarenhet av att föra diskussioner, fundera över hur de kan se på problemet annorlunda och slutligen lär de sig tolerans för någon annans åsikter som skiljer sig från vår. Olika, intressanta, djupa material kommer att hjälpa till att bemästra träningsprogrammet som om samtidigt med den allmänna utvecklingen, med personlighetens bildande.
