Professionell utveckling av en lärare är en process under vilken ett komplex av betydande kvaliteter bildas, som uttrycker den integrerade strukturen, såväl som funktionerna i undervisningen. Och på många sätt är det han som bestämmer kvaliteten på den utbildning som läraren tillhandahåller. För man kan verkligen lära sig något bara av läraren som själv fortsätter att förbättra sig under hela sitt liv. Och eftersom det här ämnet är mycket omfattande och relevant bör vi nu ägna det lite mer uppmärksamhet.
Processfunktioner
Professionell utveckling av en lärare sker genom att bryta inflytandet från den sociala miljön genom deras interna attityder. Vi kan säga att den initiala grunden för denna process består av följande aspekter:
- Den höga vikten av ens professionellaroller.
- Sammanfattning av undervisningsaktiviteter, prognostisering av framtidsutsikter.
- Tänker på troliga pedagogiska beslut och deras konsekvenser.
- Förmågan till självkontroll.
- Önskan att förbättra och utvecklas.
Under loppet av professionell socialisering formas inte bara en lärares egenskaper - de förändras också, kan stärkas eller försvagas.
Det är viktigt att nämna att i denna process är läraren inte bara bärare av alla egenskaper. Han fungerar också som dirigent – han är ett exempel att följa med andra ord. Och inte så mycket för eleverna, utan för andra lärare.
En lärare som är på en anständig nivå av personlig och professionell utveckling förvandlar aktivt till det bättre, inte bara sig själv, utan all pedagogisk verksamhet i allmänhet, sätter nya standarder.
Om vikten av utveckling
Varför ges lärares självförbättring så stor vikt? För i den moderna världen är huvudprincipen för att bygga upp utbildningsprocessen utvecklingen av elevernas personlighet.
Skolorna försöker ge barn de färdigheter som gör det möjligt för dem att studera produktivt, samt att inse de kognitiva intressen, utbildningsbehov och professionella krav som de kommer att ställa i framtiden.
Därför kommer uppgiften att organisera en utbildningsmiljö som skulle bidra till utveckling och förbättring av den personliga essensen i förgrundenvarje elev.
Lösningen på detta problem beror direkt på vilken typ av lärare som arbetar i skolan. Och det är här lärarens professionella utveckling sker. Läraren är trots allt en nyckelperson i utbildningsreformen. I vår värld, som ständigt förändras, är dess främsta kvalitet förmågan att lära.
Därför är den viktigaste förutsättningen för införandet av Federal State Educational Standard i en allmän utbildningsinstitution förberedelsen av en lärare, bildandet av hans pedagogiska och filosofiska position, såväl som olika kompetenser. Dessa inkluderar i sin tur kommunikativa, metodologiska, didaktiska etc.
För att arbeta enligt standarderna måste läraren gå från traditionella metoder till att utveckla. Vi måste komma ihåg vikten av elevcentrerat lärande, användningen av nivådifferentieringsteknologier, interaktiva metoder etc.
Begreppet kompetens
Det måste också berättas, eftersom det är viktigt och ganska multifaktoriellt. I detta ämne kan kompetens beskrivas som ett fenomen som inkluderar ett system av teoretisk kunskap om en lärare, såväl som sätt att tillämpa dem i vissa situationer.
Detta bör också inkludera lärarens värdeorientering och integrerande indikatorer som speglar hans kultur. Detta är en inställning till ens aktiviteter och sig själv, tal, kommunikationsstil och mycket mer.
Berättar om utvecklingen av en lärares yrkeskompetens måste vi också reservera oss för att i dettadefinition omfattar även begreppet personliga egenskaper. De är viktiga för god undervisning. Endast en lärare som bedriver pedagogisk kommunikation och verksamhet på samma höga nivå, och dessutom uppnår genomgående imponerande resultat i utbildning och utveckling kan kallas framgångsrik.
Det är viktigt att komma ihåg denna definition. Eftersom det är i enlighet med den som utvecklingsnivån på lärarens yrkeskompetens bedöms. Följande kriterier beaktas vanligtvis:
- Besittning av modern teknik från undervisningsområdet och deras tillämpning i deras yrkesverksamhet.
- Villjan att ta på sig väsentliga yrkesuppgifter.
- Förmågan att kontrollera sin verksamhet, med hänsyn till etablerade normer och regler.
Men den viktigaste komponenten är förmågan att personligen förvärva nya färdigheter och kunskaper och sedan använda dem ytterligare i praktiska aktiviteter. Ja, i vår tid upplever samhället snabba, djupgående förändringar. Historiens mest dynamiska kan man säga. Om det för några decennier sedan räckte en utbildning för en livstid, är nu en annan standard i kraft. Det kan beskrivas som "livslång utbildning."
Om professionalism
Det ökända begreppet kompetens kan ses på ett annat sätt. Eftersom vi talar om den professionella utvecklingen av lärare i yrkesutbildning (och även gymnasieutbildning), är det nödvändigt att göra en reservation för vad dettapersonlighetsdrag är baserat. Tja, grunden här är bara kunskap och auktoritet.
Kompetens kan kallas en lärares förmåga att omvandla sin aktivitet till ett unikt, effektivt sätt att forma elevens personlighet. I det här fallet är läraren ett slags ämne för pedagogiskt inflytande, som strukturerar praktisk och vetenskaplig kunskap. Med allt detta eftersträvas bara ett mål - att mer effektivt lösa professionella problem.
Huvudkomponenterna i konceptet som övervägs inkluderar följande kompetenser:
- Specialpedagogiskt. Detta hänvisar till lärarens auktoritet och hans medvetenhet om en viss vetenskap (eller flera), som bestämmer innehållet i ämnet som visas för eleverna för studier.
- Special. Den bygger på lärarens vetenskapliga kompetens, det vill säga på de kunskaper han har och förmågan att tillämpa dem i praktiken. Detta gör det till en pålitlig källa för utbildningsinformation.
- Vetenskapligt och pedagogiskt. Detta innebär lärarens förmåga att omvandla naturvetenskap till ett sätt att pedagogiskt påverka skolbarn.
- Metodisk. Det ligger i lärarens förmåga att välja de bästa undervisningsmetoderna lämpade för att lösa didaktiska problem. Till största delen handlar det om specialister som undervisar studenter vid den pedagogiska fakulteten deras vidare verksamhet - undervisningsmetoder.
- Sociopsykologisk. Det inkluderar kunskap om de kommunikationsprocesser som genomförs i grupper av elever och studenter, samt förmåga att användakommunikation för att lösa problem och uppnå resultat.
- Differentiell-psykologisk. Det återspeglas i lärarens förmåga att förstå sina elevers individuella egenskaper, deras förmågor, brister, dygder och karaktärers styrkor. Detta återspeglas i lärarens vidare bildande av ett individuellt förhållningssätt till varje elev.
- Autopsykologisk. Den består i lärarens medvetenhet om sina styrkor och svagheter och viljan att ständigt förbättra sig för att öka effektiviteten i sitt eget arbete.
- Allmänt pedagogiskt. Här förutsätts att läraren är medveten om behovet av ett vetenskapligt förhållningssätt till utformningen och den vidare organisationen av undervisningsprocessen.
I allmänhet är kompetens ett ganska komplext och mångfacetterat begrepp. Naturligtvis spelar det en viktig roll i ämnet lärares professionella utveckling. Det är utifrån kompetensnivån som man kan förutsäga resultatet av den undervisning som läraren utför.
Professionell utvecklingsplan för pedagog
Den sammanställs alltid på individuell basis, men målet är i alla fall detsamma - att öka de ökända kompetenserna i enlighet med kraven på lärare i den moderna världen.
Medföljande uppgifter kan vara studier och vidare användning av moderna metoder och teknologier för att organisera pedagogiska och kognitiva aktiviteter och förbättra kvaliteten på skolbarns utbildning.
Det är vadvanligtvis ingår i en lärares professionella utvecklingsplan:
- Bemästra psykologiska och pedagogiska tekniker (inklusive inkluderande) och deras vidare tillämpning. Detta är nödvändigt för målinriktat arbete med en mängd olika elever, från soci alt utsatta barn till begåvade.
- Formation och förbättring av individuell undervisningsstil.
- Bemästra teknologier, tekniker och metoder som motsvarar de nya Federal State Educational Standards.
- Aktivt deltagande i olika tävlingar, konferenser, workshops och seminarier.
- Utveckling och efterföljande implementering av nya individuella utvecklingsprogram för elever (som regel tillsammans med föräldrar).
- Planera och genomföra lektioner i ett nytt eller bredare format (till exempel en guidad tur).
- Bemästra speci alteknologier och deras vidare tillämpning för att implementera korrigerande och utvecklingsuppgifter.
- Skapa optimala förutsättningar för att avslöja elevernas individuella förmågor, bidra till bildandet av självständiga inlärningsförmåga hos dem, använda informations- och kommunikationsteknik för detta.
Det här är naturligtvis bara ett exempel. Planer som återspeglar yrkesutbildningslärarnas professionella utveckling (liksom allmän, sekundär special etc.) är vanligtvis mycket mer detaljerade. Och innan de sammanställs görs en grundlig analys av målen, målen, aspekterna av undervisningen samt lärarens personliga resultat och prestationer.
Tålighet och lugn
Mycket har sagts ovan om egenskaperna hos en modern lärares professionella utveckling. Nu måste vi fokusera på individuella egenskaper, vars närvaro kännetecknar en lärare som en sann specialist.
Resiliens och självkontroll är nyckeln bland dem. Läraren måste alltid kunna vara lugn, hålla sina känslor under kontroll, inte ge temperamentet fritt spelrum. I klassrummet ska läraren vara optimistisk, glad och glad, men inte överdrivet upprymd.
Utan dessa egenskaper är utvecklingen av en lärares yrkesverksamhet omöjlig. Eftersom undervisningen i sig är en sfär full av spända situationer och faktorer som är förknippade med sannolikheten för ökad emotionalitet. Därför kan man inte klara sig utan tålamod, takt, tolerans, rationalitet och hållbarhet i denna verksamhet.
Conscience
När vi talar om utvecklingen av en lärares yrkesegenskaper bör vi vara uppmärksamma på begreppet samvete. I detta fall menar vi lärarens subjektiva medvetenhet om sitt ansvar och plikt gentemot sina elever, vilket väcker behovet av att handla i enlighet med undervisningsetiska normer. Det är trots allt ur detta som professionell hängivenhet föds.
Detta inkluderar också begreppet pedagogisk rättvisa. Det återspeglar lärarens objektiva inställning till varje elev. En riktig specialist delar inte upp elever i favoriter och alla andra. Och om några elever väcker sympati, så påverkar inte dettautvärdering av deras framsteg.
Hedra och etik
När vi diskuterar ämnet att utveckla en lärares professionella kompetens, måste vi också nämna dessa begrepp. Heder föreskriver i detta fall vissa krav på lärarens beteende, uppmuntrar i vissa situationer att bete sig i enlighet med yrket och social status.
Det som en vanlig människa har råd med är trots allt inte alltid tillgängligt för en lärare. Den sociala och professionella roll som han utför ställer särskilda krav på moralisk karaktär och kulturell nivå. Om en lärare sänker ribban, då kommer han inte bara att förödmjuka sig själv, utan också framkalla en försämring av samhällets inställning till yrket och dess övriga företrädare i allmänhet.
I förutsättningarna för en lärares professionella utveckling spelar etik också en viktig roll. Detta är namnet på lärarens beteende, medvetande och moraliska känslor, som manifesteras i allt, men i synnerhet i kommunikation (med elever, föräldrar, kollegor).
Villkor
Allt ovanstående är bara en liten del av det som rör en lärares personliga och professionella utveckling. Det ställs verkligen mycket höga krav på lärare i den moderna världen. Och naturligtvis, för att de ska klara av en oändlig lista av skyldigheter, måste de tillhandahålla lämpliga villkor.
Professionell utveckling av en lärares personlighet är omöjlig utan hans outtröttliga önskan att engagera sig i denna aktivitet. Men detta är ett internt tillstånd. Externt inkluderar:
- Materiell och moralisk stimulans av prestationer.
- En gynnsam akmeologisk miljö.
- En utomstående tro på lärarens framgång.
- Kontinuerligt stöd till läraren i varje skede av hans professionella resa.
- Uppdatering av innehållet i yrkesutbildningen i takt med den takt som miljön förändras.
- Hjälp till att förverkliga pedagogisk kreativitet.
- Motivation i utvecklingen av en utbildningsinstitution, fokusera på dess välstånd.
- Ge möjligheter till professionell framgång (till alla lärare utan undantag).
Allt detta påverkar inte bara utvecklingen av lärarens professionella mognad. När staten ger lärare förutsättningar för deras arbete förstår de att de gör ett riktigt meningsfullt arbete som värderas i samhället.
Slutsats
Naturligtvis finns det många andra faktorer i en lärares professionella utveckling. Men för att sammanfatta, här är de egenskaper och egenskaper som en person som vill engagera sig i den här aktiviteten och ytterligare förbättra den bör ha:
- Ledarskapstrend.
- Hög lärdom, väl framfört tal.
- Förmågan att styra alla dina egenskaper för att uppnå pedagogiska mål.
- Hyperthymia.
- Social aktivitet, viljan att bidra till att lösa problem relaterade till pedagogisk verksamhet.
- Balanserad och starktyp av nervsystem.
- Önskan att arbeta med barn, få andlig tillfredsställelse av detta.
- Förmågan att ta hänsyn till elevers individuella egenskaper.
- Krävande (för andra och till dig själv).
- Förmågan att sätta och tydligt formulera mål.
- Lydsamhet och vänlighet.
- Förmågan att snabbt fatta rätt beslut under extrema förhållanden.
- Organiserad.
- Självförtroende.
- Tendens till demokratisk kommunikationsstil.
- Adekvat självkänsla.
- Konfliktfri.
- Cooperate.
Varje lärares professionella utvecklingsprogram kommer att bemästras av en person som har dessa egenskaper. Samtidigt kommer en bra lärare aldrig att vara en som har följande egenskaper:
- Hämnd.
- Partialitet.
- Distraktion.
- Obalanserad.
- Arrogans.
- Principlöst.
- Oansvar.
- Inkompetens.
- Tendens till överfall.
- Aggressivitet.
- Rude.
Och självklart är den huvudsakliga "kontraindikationen" för undervisning lathet. Ja, yrket som lärare är extremt soci alt, och mycket av det som har sagts är specifikt relaterat till den moraliska, andliga aspekten. Men en lat person som inte vill utvecklas kommer aldrig att bli en bra lärare. Han kommer helt enkelt inte att kunna lära sina elever något användbart och verkligen nödvändigt. Men detta är kärnan i pedagogisk verksamhet.
