Efter att barnet har utvecklat vissa inlärningsförmåga, kommer det att kunna engagera sig fullt ut i inlärningsaktiviteter.
Funktioner i grundskoleåldern
För barn i åldern 3-6 år är lekaktiviteter av särskilt intresse. Dessutom njuter de inte bara av själva spelprocessen utan också dess resultat, det vill säga att vinna. Läraren, som känner till de psykologiska egenskaperna hos en given ålder, försöker inkludera komponenter av pedagogisk aktivitet i spelet. Mentorns uppgift är att forma de önskade egenskaperna hos barnen: samordning av rörelse, logiskt tänkande, oberoende. När förskolebarn växer ersätts spelmotivationen gradvis av komponenter av pedagogisk och kognitiv aktivitet. För barn under denna period är det viktigt att godkänna åtgärder, beröm från läraren, föräldrar. Deras efterföljande skolliv beror på hur korrekt "framgångssituationen" är utformad för barn under denna period.
D. B. Elkonins system
Att bilda komponenterna i lärandeaktiviteter är en viktig uppgift. Denna process är komplex och lång, det kommer att kräva mycket tid och fysisk styrka. Låt oss analysera huvudkomponenterna i utbildningsverksamhet. Det finns en viss struktur föreslagen av D. B. Elkonin. Författaren identifierar tre komponenter i inlärningsaktivitet, låt oss uppehålla oss mer i detalj.
Motivation
Detta är det första elementet. Utbildningsverksamhet är polymotiverad, den stimuleras och styrs av olika utbildningsmotiv. Bland dem finns motiv som i största möjliga utsträckning motsvarar utbildningsuppgifterna. Om sådana färdigheter är fullt utformade hos yngre elever, blir sådana barns pedagogiska aktivitet effektiv och meningsfull. D. B. Elkonin kallar sådana motiv pedagogiska och kognitiva. Dessa komponenter i den pedagogiska verksamheten för yngre elever är baserade på det kognitiva behovet och önskan om självutveckling. Vi talar om intresse för innehållet i utbildningsverksamheten, för materialet som studeras. Dessutom är motivation förknippad med själva aktivitetsprocessen, sätt att uppnå målen. Detta motiv är viktigt för den yngre elevens självförbättring, utvecklingen av hans kreativa förmågor.
Lärande uppgift
Den andra motiverande komponenten i pedagogisk aktivitet involverar ett system av uppgifter, under vilket eleven lär sig de viktigaste handlingsmetoderna. Läruppgiften skiljer sig från individuella uppgifter. Killar, uppträder mycket specifiktproblem, upptäcka sitt eget sätt att lösa. Olika barn kan ha olika lösningar på samma inlärningsuppgift. Tack vare det utvecklande lärandet som används i grundskolan, efter sådana "individuella upptäckter", generaliserar läraren resultaten, tillsammans med sina avdelningar, härleder en allmän algoritm för uppgiften. Barnen lär sig metoden, tillämpar den i andra uppgifter. Som ett resultat ökar produktiviteten i utbildningsaktiviteter, antalet misstag som görs av barn minskar.
Som ett exempel på en inlärningsuppgift kan vi överväga morfosemantisk analys i en ryska språklektion. Eleven ska hitta sambandet mellan ett visst ords betydelse och formen. För att klara uppgiften måste han lära sig de allmänna sätten att arbeta med ordet. Genom att använda förändring, jämförelse med ordet skapat i den nya formen, avslöjar det förhållandet mellan betydelsen och den förändrade formen.
Training Operations
D. B. Elkonin kallar dem den tredje komponenten i inlärningsaktivitet. Till exempel, för det ryska språket, kan sådana operationer bestå i att tolka ett ord efter komposition, identifiera ett prefix, rot, ändelse, suffix. Bildandet av komponenterna i pedagogisk aktivitet hjälper barnet att överföra allmänna regler till ett specifikt exempel. Det är viktigt att arbeta fram varje enskild träningsoperation. Den stegvisa utvecklingen av inlärningsförmåga är karakteristisk för utvecklingsutbildning, vars principer är formulerade av P. Ya. Galperin. Eleven, efter att ha fått en idé om handlingsalgoritmen, under ledning av en lärareutför den uppgift som tilldelats honom. Efter att barnet har bemästrat sådana färdigheter till perfektion, förutsätts processen med "uttal", det vill säga genom att lösa uppgiften i åtanke, berättar eleven för läraren den färdiga lösningen och svaret.
Control
Läraren fungerar först som en kontrollerande instans. När utvecklingen börjar, självanpassning och kontroll, självinlärning. Läraren fungerar som en handledare, det vill säga han övervakar verksamheten på sina avdelningar, vid behov ger dem råd. Utan fullvärdig självkontroll är det omöjligt att helt utveckla pedagogisk verksamhet, eftersom att lära sig att kontrollera är en viktig och komplex pedagogisk uppgift. Förutom att utvärdera slutresultatet är operativ kontroll viktig för barnet, det vill säga att varje stegs korrekthet måste kontrolleras. Om en student lär sig att kontrollera sitt akademiska arbete kommer han att utveckla en så viktig funktion som uppmärksamhet i rätt grad.
Betyg
Om vi tar hänsyn till komponenterna i lärandeaktiviteter bör särskild uppmärksamhet ägnas åt bedömning. Förutom att kontrollera sina lärandeaktiviteter måste eleven lära sig att utvärdera sitt arbete adekvat. Detta är svårt för grundskoleelever, mestadels har de hög självkänsla, så i det här skedet måste läraren ta på sig huvuduppgiften. Det ska inte begränsas till banala betyg, det är viktigt att förklara det. Med en meningsfull bedömning av skolbarnens aktiviteter berättar läraren dem i detalj om kriteriernabetyg så att killarna förstår vilken poäng de kan räkna med för sitt intellektuella arbete. Eleverna har själva sina egna utvärderingskriterier. De tror att de lagt ner en enorm ansträngning och ansträngning för att slutföra en övning eller uppgift, så bedömningen för deras arbete bör vara maximal. I grundskoleåldern utvecklas en kritisk inställning till andra barn, denna aspekt används nödvändigtvis av läraren i sitt arbete. Alla komponenter i pedagogisk verksamhet bygger på ömsesidig granskning av barns arbete enligt en viss algoritm, de föreslagna allmänna kriterierna. En sådan teknik är effektiv precis i det inledande skedet av utbildningen, eftersom barnen ännu inte har fullgjort utbildningsaktiviteter. Ungdomar styrs av sina klasskamraters åsikter, de är inte redo att utvärdera andra människors arbete, eftersom de är rädda för en negativ reaktion.
Inlärningsaktiviteter
Karakteristiken för komponenterna i utbildningsverksamhet ges i detalj i de nya federala utbildningsstandarderna. Dess komplexa struktur innebär att ett barn passerar en lång väg att bli. Under hela sitt skolliv kommer yngre elever att utveckla de färdigheter som fastställts i den första utbildningsfasen. Modern utbildning har en speciell social betydelse, huvudriktningen är den harmoniska utvecklingen av barnets personlighet.
Sådana strukturella komponenter i lärandeaktiviteter som reflektion och självbedömning har blivit huvudkriterierna för GEF. Utbildningsverksamheten syftar inte bara till att skaffa studenterviss kunskap, men också förmågan att använda dem i vardagen. Att lära sig grunderna för att skriva, läsa, räkna leder till en oberoende förändring av barnets mentala förmågor. I den nya generationens federala utbildningsstandarder är huvudkomponenterna i yngre elevers utbildningsverksamhet baserade på konstant reflektion. När barn jämför sina prestationer under en vecka, månad, akademiskt kvartal, spårar barn sin tillväxt, analyserar problem. En särskild journal med resultat av individuell reflektion förs också av läraren. Med dess hjälp identifierar läraren de huvudsakliga problemen som uppstår hos varje elev och letar efter sätt att övervinna dem.
Huvudkomponenterna i inlärningsaktivitet är relaterade till att eleven ställer följande frågor: "Jag visste inte - jag lärde mig", "Jag kunde inte - jag lärde mig". Om barnet under en sådan aktivitet njuter av, är nöjd med sin tillväxt, skapas ett gynnsamt psykologiskt klimat för efterföljande självförbättring och självutveckling.
D. B. Elkonin, som analyserade komponenterna i elevernas lärandeaktiviteter, betonade vikten av självbedömning. Han noterade att det är när man analyserar resultatet av sitt arbete som eleven får reda på om han har lyckats klara av den uppgift han tilldelats. Erfarenheterna överförs till efterföljande uppgifter, det vill säga ett system av färdigheter och handlingar bildas, vilket är grunden för självutveckling och självförbättring. Om utbildningsaktiviteter organiseras med kränkningar, beaktas inte huvudkomponenterna i strukturen för utbildningsverksamheten fullt ut, bedömningens effektivitet minskar.
Så, i strukturen av D. B. Elkoninförhållandet mellan följande komponenter noteras:
- att barnet lär sig vissa handlingar med hjälp av den inlärningsuppgift som läraren tilldelat honom;
- studenters uppträdande av lärandeaktiviteter för att bemästra materialet;
- kontroll och analys av resultaten.
I de olika akademiska disciplinerna som en yngre student måste lära sig, är det meningen att de ska använda olika delar av verksamheten. Det yttersta målet är att uppnå elevens medvetna arbete, byggt enligt objektiva lagar. Till exempel, i processen att lära förstaklassare att läsa, används en sådan pedagogisk handling som att dela upp ord i separata stavelser. För att studera reglerna för primär räkning använder läraren kuber, pinnar och uppmärksammar finmotorik. Tillsammans bidrar de ämnen som introduceras i grundskolan till assimileringen av alla delar av pedagogisk verksamhet.
Aktiviteter
De viktigaste åtgärderna som utförs av elever är förknippade med idealiska objekt: ljud, siffror, bokstäver. Läraren ställer in vissa inlärningsaktiviteter, och eleven reproducerar dem och imiterar sin mentor. Så snart han helt behärskar sådana primära färdigheter, visas ett märke på listan över prestationer vid ett visst "steg". Då går barnet till en högre utvecklingsnivå. Med hjälp av de förvärvade färdigheterna fortsätter han att utföra mer komplexa uppgifter. Det är i detta skede som självutvecklingen börjar, utan vilken inlärningsprocessen blir meningslös.
L. S. Vygotsky som utvecklingens högsta psykologiska funktionskolbarn pekade ut kollektiv interaktion. I den allmänna genetiska lagen för kulturell utveckling säger han att varje funktion hos barnet i en sådan utveckling visar sig två gånger. Först soci alt, sedan psykologiskt. Först och främst mellan människor, det vill säga som en interpsykisk funktion, och sedan inom barnet självt som en intrapsykisk kategori. Dessutom hävdade Vygotsky att detta gäller både logiskt minne och frivillig uppmärksamhet.
Psykologisk natur är en uppsättning mänskliga relationer som överförs inuti under gemensamma aktiviteter av barn och en vuxen mentor.
Vikten av projekt och forskning i den moderna utbildningsprocessen
Inkluderingen av forskning och projektarbete i skol- och fritidsaktiviteter var inte ett tillfälligt fenomen. Beroende på inriktningen av projekten genomförs de individuellt, i grupp och av kreativa team. För att göra ett projekt måste barnet först fastställa huvudmålet för sin forskning tillsammans med mentorn. Detta kommer att kräva de färdigheter som förvärvats i utbildningsverksamheten. Därefter identifieras en forskningsalgoritm, vars kvalitet direkt påverkar resultatet av det avslutade projektet. Det är i sådan verksamhet i största möjliga utsträckning som eleven har möjlighet till självförbättring och självutveckling. Vanlig pedagogisk aktivitet under arbetet med projektet förvandlas till ett riktigt vetenskapligt arbete. Barnet blirläraren som en”kollega”, de tillsammans letar efter svar på frågorna som ställdes i början av studien, försöker bekräfta eller motbevisa hypotesen. Det är gemensam verksamhet som är ett nödvändigt steg för att en elev ska kunna integreras fullt ut i pedagogiskt arbete. Förutom att förvärva kunskap, förbättrar barnet praktiska färdigheter och utvecklar kommunikativa egenskaper.
Slutsats
Modern pedagogisk verksamhet syftar till att "socialisera" varje barn, hans framgångsrika karriär. Det är viktigt att denna process "plockas upp" av lärare på mellan- och högre utbildningsnivåer, först då kommer skolbarn att lämna utbildningsinstitutionen inte bara med "bagaget" av teoretisk kunskap, utan också med en formad känsla av kärlek till deras land, lilla hemland, en positiv inställning till representanter för andra nationaliteter och kulturer, önskan att bevara och öka traditioner och seder. Huvudkomponenterna i lärandeaktiviteter hjälper till att styra denna process i rätt riktning. Det klassiska utbildningssystem som användes under sovjettiden visade sig vara ohållbart. Det tillät inte att fullt ut utveckla skolbarnens kreativa förmågor, det var inget snack om självutveckling och självförbättring. Efter reformen av rysk utbildning, införandet av nya federala utbildningsstandarder, kunde lärare uppmärksamma varje avdelning, tillämpa individuella tillvägagångssystem, identifiera begåvade och begåvade barn och hjälpa dem att utvecklas. Förmågan att introspektion förvärvat under skolåren kommer att hjälpa barnet att acceptera viktiga ochansvarsfulla beslut i senare vuxenliv. Det slutliga målet för all utbildningsverksamhet – att förändra sitt "jag", medvetenhet om sin betydelse för samhället, kommer att uppnås fullt ut.
