Vad är förskolans schemaläggning? Med dess hjälp modellerar läraren sin aktivitet.
Kalendertematisk planering gör det möjligt att lösa vissa uppgifter:
- formulera ett mål, sätt upp taktiska och strategiska pedagogiska och pedagogiska uppgifter;
- utveckla ett tydligt innehåll, välj metodiska verktyg, välj former för implementering av utbildningsprocessen;
- anta resultatet av aktiviteter, planera och anpassa den individuella utbildnings- och uppfostringsbanan för varje medlem i teamet.
Planerings alternativ
Prospektiv schemaläggning sammanställs för en lång period: kvartal, år, kvartal. Kalenderversionen är designad för en dag, en akademisk vecka. Det komplexa tematiska alternativet innebär distribution av vissa ämnen per vecka.
Läraren har rätt att välja schemaläggning för varje dag.
För att underlätta förskollärarnas arbete, mångadagis använder en enda version av planen.
Som en nödvändig förutsättning för framgångsrik aktivitet har pedagogen information om varje barns individuella egenskaper och förmågor, tillväxtdynamik.
Specifik aktivitet
Kalenderplanering läraren gör med hjälp av läromedel, rekommendationer från metodföreningar. Dessutom kommer råd från specialister som ges på avancerade kurser att hjälpa till i arbetet.
Kalenderplaneringen kommer att vara komplett och av hög kvalitet om den sammanställs av flera lärare som arbetar med barn i samma ålder.
Ett sådant villkor garanterar en enhetlig inställning till barn, kommer att göra det möjligt att öka pedagogernas ansvar för genomförandet av programmet och arbetsplanen.
Vad innebär kalendertematisk planering? Gruppen som läraren arbetar i kännetecknas av intellektuella, fysiologiska egenskaper som läraren måste ta hänsyn till när han tänker igenom sitt arbete med förskolebarn.
Läraren observerar barnen, analyserar deras beteende, identifierar prioriteringar och gör sedan, utifrån dem, justeringar av den planerade aktiviteten.
Kalenderplanering för året inbegriper en lista över alla verksamhetsområden, anger händelser, former för deras genomförande.
Utvecklingsteknik
Till att börja med är det viktigt att ta hänsyn till regimögonblick: morgon, eftermiddag, kvälltid. När man gör upp en plan ska läraren även ta hänsyn till estetiska krav så att de kan visas för föräldrar.
Läraren använder följande nyanser:
- med hänsyn till förhållandet mellan känslomässig, fysisk, intellektuell belastning hos förskolebarn;
- val av material av en viss komplexitet;
- full överensstämmelse med programvaran och metodologisk support;
- komplikation av aktivitetsmetoder: verbala, visuella, pedagogiska spel, konversationer, kollektiva kreativa aktiviteter;
- inkorporerar olika aktivitetsmetoder.
Hur gör man rätt schemaläggning? Den yngre gruppen inkluderar spädbarn i en ålder då de inte kan koncentrera sin uppmärksamhet på ett visst föremål under en längre tid. Läraren tar hänsyn till dessa egenskaper när han tänker igenom teknikerna och metoderna för pedagogiska, pedagogiska, utvecklingsaktiviteter.
Planeringsprinciper
Observera följande funktioner i att tänka igenom utbildnings- och uppfostringsarbete med förskolebarn:
- val av det optimala laddnings alternativet, otillåtlighet för överbelastning av information;
- med hänsyn till medicinska och hygieniska krav för varaktigheten, sekvensen, specifikationerna för att utföra olika behandlingsprocesser;
- inkludering av barns självständiga aktiviteter;
- med hänsyn till klimat och naturliga förhållanden.
För att utbildningsprocessen på dagis ska bli effektiv bör gratisaktiviteter stå för cirka 40 % av all reglerad verksamhet. Färskflygläkare rekommenderar att bebisar är minst 3-4 timmar om dagen, oavsett väderförhållanden.
Det är viktigt att avsätta tid i planen för barnens fria lek inne på dagis.
Läraren använder olika typer av diagnostik i sitt arbete för att studera varje barns individuella egenskaper, för att bygga sin egen utbildnings- och utvecklingsbana för honom.
Det är viktigt att inkludera sådana aktiviteter som bidrar till känslomässig frigörelse, skapar en utmärkt stämning för skolbarn och ger dem verkligt nöje.
Användbara tips
Hur ska schemaläggning se ut? Den 2:a yngre gruppen kännetecknas av rörlighet, nyfikenhet, så läraren introducerar utvecklande utomhusspel, semester och tävlingar i planen.
Det finns en viss algoritm enligt vilken en kalenderversion av dagislärarens plan sammanställs:
- titelsidesdesign;
- uppställning av grupplista;
- tänker på att arbeta med elevers föräldrar;
- upprättar ett veckoschema med klasser;
- inkludering av specialklasser (som anger datum och dag);
- oberoende aktivitet för förskolebarn;
- härdningsaktiviteter.
Arbetsform med föräldrar
För närvarande använder dagislärare olika former av arbete med mammor och pappor på sina avdelningar:
- utförföräldramöten;
- individuella och gruppkonsultationer;
- seminarier, workshops;
- organisering av gemensamma helgdagar;
- genomför en undersökning;
- tänker på fritid, skapande av intresseklubbar;
- organisering av tematiska utställningar;
- utflykter, vandring.
Pedagogaktiviteter med barn
Den obligatoriska relationen mellan läraren och barnen är viktig. Endast i processen för gemensamt arbete kan man räkna med att uppnå maxim alt resultat, konsolidera teoretiska kunskaper inom ramen för praktiska aktiviteter, förtydliga och systematisera färdigheter och begrepp. Bland de arbetsformer som är viktiga att ha med i tematisk planering lyfter vi fram:
- återberätta eller läsa tillsammans;
- tänka igenom en individuell dialog med varje barn;
- gemensamma aktiviteter inom gruppen, under en promenad;
- pedagogiska spel, didaktiska övningar;
- rollspel och kreativa spel;
- observationer;
- konstnärligt produktiv aktivitet;
- diverse arbetskraft;
- musiklektioner;
- psykisk gymnastik.
Vad kan inkluderas på morgonen? Lärarens uppgift är att inkludera barnen i en fungerande rytm, att skapa en glad, glad stämning i dem. För att göra detta inkluderar läraren emotionellt stimulerande gymnastik i arbetsplanen.
Morgonmottagning är en tid som är gynnsam för individuellt arbete med förskolebarn. SomDe utmärkande parametrarna för tidiga lektioner, vi noterar barnens lätthet, deras nyfikenhet, intresse.
Under förlunchen hålls lektioner i en förskoleinstitution för att eliminera talfel, utveckla kommunikationsförmåga och stimulera motorisk aktivitet.
Morgonsegmentet innehåller lekaktiviteter, analys av illustrationer och föremål, samtal med barn, korta observationer av naturföremål och fenomen görs.
Det finns vissa restriktioner för aktiviteter i förskolan på morgonen:
- i den mellersta och yngre gruppen - inte fler än 4 typer;
- i den förberedande gruppen - upp till 6 alternativ för klasser.
Baserat på de föreslagna normerna har läraren rätt att självständigt välja antalet morgonutvecklingsklasser.
Slutsats
Allvarliga förändringar har skett i modern förskoleutbildning de senaste åren. Efter införandet av den andra generationen av förskoleutbildningsinstitutioner är pedagogernas huvudsakliga verksamhet inte relaterad till pedagogiskt arbete, utan syftar till att utveckla förskolebarnens individualitet. Lärare genomför speciella undersökningar som gör att de kan identifiera begåvade barn, välja individuella utvecklingsbanor för dem.
