Det har redan bevisats att en person bara kommer ihåg 20 % av vad han hör och 30 % av vad han ser. Men om syn och hörsel samtidigt är involverade i uppfattningen av ny information, assimileras materialet med 50 %. Lärare har vetat detta länge. De första visuella hjälpmedlen skapades före vår tideräkning och användes i skolor i det antika Egypten, Kina, Rom, Grekland. I den moderna världen förlorar de inte sin betydelse. Tvärtom, med teknikens utveckling har lärare utmärkta möjligheter att visa för barn de föremål och fenomen som inte kan ses i verkligheten.
Definition
Synlighet är en term med två betydelser. I det vanliga livet förstås ett ord som ett objekts eller fenomens förmåga att lätt uppfattas med hjälp av sinnena eller logiken, dess klarhet och begriplighet. Inom pedagogiken förstås synlighet som en speciell princip för lärande, som bygger på visning av objekt, fenomen, processer.
Sensorisk kognition hjälper barnet att forma sigprimära idéer om miljön. Egna känslor finns kvar i minnet och leder till uppkomsten av mentala bilder som kan manipuleras i sinnet, jämföras, generaliseras, lyfta fram huvuddragen.
Kunskapsprocess
En person kan inte i sin fantasi återskapa de föremål som han inte direkt uppfattade. Varje fantasi involverar att arbeta med välbekanta element som kan kombineras till bisarra konfigurationer. Således särskiljs två typer av kunskap:
- direkt sensoriskt, när en person utforskar ett verkligt föremål med hjälp av sina sinnen;
- indirekt, när ett föremål eller fenomen inte kan ses eller kännas.
Synlighet är en nödvändig förutsättning för lärande i både det första och andra fallet. Med indirekt kognition används följande som stöd:
- enheter som låter dig observera områden som är otillgängliga för sensorisk perception;
- foton, ljudinspelningar, filmer med vilka du kan resa tillbaka i tiden eller till en annan del av världen;
- experiment som visar effekten av fenomenet som studeras på andra objekt;
- modellering, när verkliga relationer visas med abstrakta symboler.
Använda termer
Innan vi går vidare, låt oss ta itu med de termer som aktivt används inom pedagogiken och som behöver särskiljas. Det finns tre tot alt:
- Synlighetsverktyg -Detta är de sätt på vilka läraren visar kunskapsobjektet för eleverna. Detta inkluderar att observera naturen, titta på bilder i en lärobok, visa filmer eller experiment och till och med spontant rita på svarta tavlan.
- Visuell hjälp - en smalare term, vilket betyder en plan eller volymetrisk visning av de föremål som studeras, skapad i pedagogiska syften. Dessa kan vara tabeller, diagram, modeller, dummies, filmremsor, didaktiska kort, etc.
- Principen om synlighet förstås som en speciell organisation av utbildningsprocessen, när specifika sensoriska objekt tjänar som grund för bildandet av abstrakta representationer.
Utförda funktioner
Synlighet är en inlärningsprincip som låter dig:
- återskapa essensen av fenomenet och dess relationer, bevisa teoretiska positioner;
- aktivera analysatorer och mentala processer förknippade med perception, tack vare vilka en empirisk bas bildas för efterföljande analytiska aktiviteter;
- öka intresset för materialet som studeras;
- för att bilda en visuell och auditiv kultur hos barn;
- få feedback från elever i form av frågor där deras tankars rörelse blir tydlig.
Forskningshistorik
Synlighet i utbildning har använts sedan urminnes tider, men dess teoretiska grunder började studeras först på 1600-talet. Den tjeckiska pedagogen Ya. A. Comenius ansåg sensorisk kognition vara den "gyllene regeln" i undervisningen. Omöjligt utan detutveckling av sinnet, barnet memorerar materialet utan att förstå det. Det är väldigt viktigt att använda olika sinnen så att barn uppfattar världen i all dess mångfald.
Pestalozzi lade stor vikt vid tydlighet. Enligt hans åsikt bör barn i klassrummet utföra en viss sekvens av övningar för att observera de omgivande föremålen och på grundval av detta lära sig om verkligheten. J. Rousseau föreslog att man skulle lära barnet i naturen så att det direkt kunde se de fenomen som uppträder i den.
Ushinsky gav en djup psykologisk motivering för visuella metoder. De hjälpmedel som används är enligt hans mening ett medel som aktiverar barnets tänkande och bidrar till bildandet av en sinnlig bild. Det är särskilt viktigt att använda visualisering i de inledande stadierna av inlärningen, för tack vare detta utvecklar barn analytiska färdigheter, förbättrar muntligt tal och minns materialet mer bestämt.
Klassificering
Synlighet, som används i undervisningen i olika ämnen, har sina egna egenskaper. Ändå finns det även generaliserade klassificeringar inom pedagogik.
Så, Ilyina T. A. identifierar följande typer av synlighet:
- Naturföremål som förekommer i objektiv verklighet (till exempel levande växter i biologistudier eller en vas som natur i en teckningsklass).
- Experimentell synlighet (demonstration av experiment, experiment).
- Volymmetriska hjälpmedel (layouter, dummies, geometriska kroppar, etc.)e.).
- Beskrivande tydlighet (foton, ritningar).
- Ljudmaterial (ljudinspelningar).
- Symboliska och grafiska objekt (diagram, affischer, tabeller, kartor, formler, grafer).
- Intern synlighet (bilder som eleverna måste presentera baserat på levande beskrivningar av läraren eller från deras egen erfarenhet).
I moderna förhållanden kan ytterligare två typer av hjälpmedel urskiljas: skärm (filmremsor, filmer, pedagogiska serier) och dator. Med deras hjälp kan du se processerna i dynamik, få information via två kanaler samtidigt (visuellt och auditivt). Datorteknik gör att du kan gå i dialog med programmet, kontrollera hur väl materialet förstås och få ytterligare förklaringar om eleven har svårigheter.
Ansökningskrav
Principen om synlighet har alltid varit och kommer att förbli den ledande inom pedagogik. För att det ska gynna studenterna måste ett antal krav uppfyllas:
- Allt som kan vara känt genom sensoriska förnimmelser bör ges till studenter för forskning med hjälp av olika analysatorer (syn, hörsel, känsel, smak, lukt).
- Mängden förmåner bör inte vara överdriven, annars sprids barns uppmärksamhet.
- Visualiseringen som används är utformad för att lösa lektionens problem, för att hjälpa eleverna att identifiera de väsentliga egenskaperna hos objektet som studeras. Det är ett medel, inte ett mål.
- Manualer bör inte bara användas som en illustration av en lärares berättelse, utan också som en källa till självförvärvad kunskap. Det är välkommet att skapa problemsituationer när skolbarn är involverade i forskningsaktiviteter, självständigt identifiera mönster.
- Ju äldre barnen är, desto oftare används symbolisk visualisering i lektionerna.
- Det är viktigt att hitta rätt tid och plats för att tillämpa vissa fördelar, rationellt kombinera visuella och verbala metoder.
Zankovs forskning
Psykologen L. V. Zankov ansåg att det var nödvändigt att förlita sig på sinnena när man bygger ett inlärningssystem. Enligt hans mening ger detta den nödvändiga kopplingen mellan teoretisk kunskap och verklighet. Han övervägde användningen av visualisering i klassrummet och dess kombination med verbala undervisningsmetoder.
Som ett resultat identifierades följande alternativ:
- Eleverna, under ledning av en lärare, gör observationer och drar utifrån dess slutsatser om objektens egenskaper och deras relationer.
- Läraren organiserar observation och hjälper sedan barnen att självständigt förstå de samband som inte kan ses eller röras.
- Läraren presenterar materialet, bekräftar eller illustrerar hans ord med hjälp av visualisering.
- Först görs en observation, och sedan sammanfattar läraren de inhämtade uppgifterna, förklarar de dolda orsakerna till fenomenet, drar slutsatser.
Gör-det-själv-förmåner
Många typer av bilder - affischer, teckningar, broschyrer, diagram, tabeller, diabilder, modeller etc. kan barnen göra själva. Sådant arbete låter dig djupt assimilera materialet, kreativtåtervinna den. Att göra visuella hjälpmedel kan bli läxor eller ett forskningsprojekt.
Barn studerar först materialet och omvandlar det sedan efter sina egna förmågor. I detta skede kan du göra flera skisser för att senare välja den bästa. Det är viktigt att skapa en atmosfär av samarbete i klassrummet, när allt arbete utförs på ett enkelt sätt och du kan vända dig till en vuxen för att få hjälp när som helst. Färdiga manualer demonstreras och försvaras inför hela klassen och används sedan i pedagogiska aktiviteter.
Synlighet är grunden för bildandet av abstrakt tänkande, men det måste behandlas medvetet. Annars kan du leda dina elever åt sidan, glömma det verkliga målet och ersätta det med ett smart verktyg.
