Varje barn är en potentiell uppfinnare. Viljan att utforska världen omkring oss är genetiskt inbäddad i oss. När barnet slår sönder en annan leksak försöker barnet förstå hur det fungerar, varför hjulen snurrar och lamporna blinkar. Rätt organiserad teknisk kreativitet hos barn gör det möjligt att tillfredsställa denna nyfikenhet och involvera den yngre generationen i användbara praktiska aktiviteter.
Definition
Kreativitet är en speciell typ av aktivitet under vilken en person avviker från allmänt accepterade mönster, experiment och så småningom skapar en ny produkt inom området vetenskap, konst, produktion, teknik, etc. Ur en socioekonomisk synpunkt av view, ny kan bara vara ett objekt som inte fanns tidigare. Ur en psykologisk synvinkel är kreativitet varje process där en person upptäcker något okänt för sig själv. Uppfinningens subjektiva betydelse kommer i förgrunden när det gällerbarn.
Teknisk kreativitet är en aktivitet som resulterar i skapandet av olika tekniska objekt (modeller, enheter, alla typer av mekanismer). Det har en speciell betydelse när det gäller ett industrisamhälle i utveckling.
Klassificering
Det finns flera typer av professionell vetenskaplig och teknisk kreativitet. Låt oss lista dem:
- En uppfinning som upptäcker ett originellt sätt att lösa ett problem.
- Innovation, när en person förbättrar en redan färdig mekanism.
- Designa eller skapa en enhet i enlighet med de utfärdade referensvillkoren.
- Design som innebär konstruktion av ett objekt med vissa funktionella såväl som estetiska egenskaper.
En särskild plats ges till konstruktiva och tekniska aktiviteter, vilket förstås som förprofessionell kreativitet hos barn och ungdomar. Till skillnad från vuxna kollegor löser de enkla problem, återupptäcker redan kända handlingsmetoder. Huvudmålet i det här fallet är inte allmännyttan av uppfinningen, utan utvecklingen av forskningstänkande och initiativ bland skolbarn och elever.
Barns tekniska kreativitet
Att vara en uppfinnare är inte lätt. För att skapa en ny enhet måste en person ha kreativt tänkande. Det kräver också fokus på slutresultatet och en vilja att övervinna nya tekniska svårigheter. Vid industrialiseringens gryning fanns en uppfattning om att sådana egenskaperinneboende i ett litet antal begåvade ingenjörer.
Idag är lärare säkra på att teknisk kreativitet kan läras ut till varje person. Men det är nödvändigt att göra detta från en mycket tidig ålder, så att barnet vänjer sig vid att tänka kompetent, arbeta rationellt med information och omsätta kunskapen som lärts i klassrummet. Det är oerhört viktigt att väcka intresse för teknik. Därför studerar barn inte komplexa fysiska fenomen, utan skapar modeller av flygplan, bilar, fartyg, rymdfarkoster, robotar etc. som är förståeliga för dem.
Problem som ska lösas
Teknisk kreativitet är en process under vilken:
- barnet förbereds för framtida arbetsaktiviteter;
- utveckla självständighet, aktivitet, kreativt tänkande, rumslig fantasi, kritik (förmågan att utvärdera designegenskaper hos enheter);
- ett intresse för uppfinningar håller på att bildas;
- inlärning av kunskaper från fysik, matematik, datavetenskap, etc.;
- flitighet, ansvar, målmedvetenhet, tålamod tas upp;
- bildar förmågan att arbeta med ritningar, vetenskaplig litteratur, samt färdigheter att använda mätinstrument, verktyg, specialanordningar;
- barns självkänsla växer, stolthet över deras arbete visar sig.
Emerging Issues
Under sovjettiden ägnades mycket uppmärksamhet åt unga människors tekniska kreativitet. De första delarna av flygplansmodellering dök upp på 1920-talet. Cirkla gradvisverksamheten utökades. Skolbarn var involverade i fritidsaktiviteter, designade raketer och jordbruksmaskiner, elektriska apparater och automation. Amatörkretsar agerade överallt. Klubbar och stationer för unga tekniker öppnades, utställningar och tävlingar hölls, där studenter fick priser. Många designers och innovatörer deltog i dessa klasser som barn.
Men i och med perestrojkans början upphörde de flesta tekniska institutionerna att fungera. För det första var det brist på finansiering. När allt kommer omkring kräver teknisk kreativitet specialutrustning, materialbasen blir föråldrad, misslyckas. Hittills existerar många kretsar bara tack vare entusiastiska lärares insatser. Bristen på modern utrustning leder till en minskning av kvaliteten på tjänsterna. Samtidigt är efterfrågan på dem stabil. Idag försöker man i regionerna lösa denna fråga på lokal nivå. Ett annat problem är att teknisk kreativitet har upphört att vara tillgänglig för studenter från låginkomstfamiljer.
Organisationsformer
Låt oss överväga hur de i dag försöker introducera barn till teknisk kreativitet. Det finns flera av dem:
- Tekniklektioner. De hålls redan i grundskolan och ger förtrogenhet med modellering, teknik och tillverkning av enkla produkter.
- Muggar. De kan arbeta på grundval av en skola eller institutioner för ytterligare utbildning. Barn som deltar i cirkeln studerar djupt individuella tekniska frågor, är engagerade i forskningarbete.
- OS, utställningar, tävlingar. De låter eleverna visa sina prestationer, dra uppmärksamhet till sig själva, dela sina erfarenheter med entusiastiska kamrater.
- Centrum för barns tekniska kreativitet. I regel verkar flera sektioner utifrån sin bas inom olika områden. Utbildningsprogram är utformade för barn i olika åldrar. Konferenser hålls regelbundet, där eleverna visar upp sina egna projekt och får erfarenhet av att tala inför publik.
Didaktiska krav för cirklar och sektioner
Utvecklingen av barns tekniska kreativitet kommer att fortsätta framgångsrikt om följande villkor är uppfyllda:
- Den valda cirkeln är intressant för barnet, klasserna hålls med hänsyn till hans förberedelser.
- Eleverna förstår varför de skaffar sig vissa kunskaper och färdigheter.
- Den optimala balansen mellan studier av teoretisk information och praktiska övningar upprätthålls.
- Materialstöd uppfyller moderna krav.
- De metoder som används är främst inriktade på att utveckla elevernas självständighet och bidra till deras kreativa självförverkligande.
- Systematiskt deltar barn i shower eller utställningar, visar sina prestationer, ser resultaten och sina egna framsteg.
Stadier av teknisk kreativitet
I centra och cirklar byggs elevernas aktiviteter upp enligt en viss algoritm. Det inkluderarinkluderar 4 steg:
- Problem inställning. Barn behöver vara med i den kreativa processen, för att skapa motivation för fortsatt arbete. I detta skede visas de färdiga enheter, videor, experiment, de får höra om betydelsen av mekanismen som studeras, dess praktiska tillämpning.
- Insamling av information. Det är nödvändigt att förstå vilka kunskaper eleverna redan har, och vad de fortfarande har att bekanta sig med. Till detta används samtal, frågeformulär, spelformer (quiz, korsord etc.). Sedan meddelar läraren den nya informationen. Ibland studerar barn själva litteratur och sedan anordnas diskussioner, konferenser, diskussioner om korta rapporter.
- Sök efter en lösning. Det är dåligt om barn ständigt gör enheter enligt prover, gör mekanisk kopiering. Det är nödvändigt att utveckla elevernas designfärdigheter, uppmuntra deras initiativ, lära dem att kreativt tillämpa de förvärvade kunskaperna, att se olika alternativ för att lösa problemet.
- Implementering av lösningen. Det är viktigt att välja rätt objekt för konstruktion så att barn kan göra dem på egen hand med minimal hjälp från en vuxen.
Val av undervisningsmetoder
Teknisk kreativitet är en process under vilken en person utforskar ett problem och självständigt hittar dess lösning. Det är logiskt att läraren ständigt tar till problemsökningsmetoder när han undervisar i detta. Deras kärna är att barnen får en uppgift, algoritmen för att lösa som är okänd för dem, och de ges fullständig handlingsfrihet. Får kika på något från andraelever, be om hjälp, gör misstag och gör om arbetet flera gånger.
Inte mindre svår är den valda situationen för ett barn när du kan använda flera handlingsmetoder eller sätt att designa hantverk. Samtidigt måste du förverkliga dina önskningar, korrekt bedöma möjligheterna. Barn har svårt att fatta självständiga beslut och behöver målmedvetet läras att göra det.
Användningen av aktiva inlärningsmetoder betyder inte att du kan glömma de vanliga tabellerna, berättelserna och förklaringarna, demonstrationer av filmer, experiment. Allt detta är nödvändigt när man ska bekanta sig med materialet som studeras.
Utveckling av tekniskt tänkande
Specialmetoder kan användas för att aktivera elever. Till exempel dessa:
- Brainstorming. En grupp barn lägger fram olika hypoteser för att lösa problemet, inklusive de mest absurda. De analyseras endast när ett betydande antal antaganden har samlats in.
- Plötsliga förbud. Att överge de vanliga mönstren tillåter förbud mot användning av vissa mekanismer eller detaljer.
- Nya alternativ. Läraren ber barnen att komma på flera lösningar på samma problem.
- Absurditetsmetod. Eleverna får en omöjlig uppgift (uppfinningen av en evighetsmaskin är ett utmärkt exempel).
Teknisk kreativitet är en aktivitet som kräver att en person har ett brett perspektiv, utvecklad fantasi, självständigt tänkande och intresse för sökaktiviteter. Förutsättningar för detläggs i barndomen, och föräldrar och lärare bör komma ihåg detta om de vill fostra högt kvalificerade specialister.
