Att uppnå idealet är ingen lätt process. Speciellt när det kommer till personlig utveckling. Men detta är just uppgiften som systemet för modern utbildning står inför: bildandet av inte bara kunskaper och färdigheter, utan också elevernas moraliska egenskaper och riktlinjer. Under de senaste åren har särskild uppmärksamhet ägnats åt andlig fostran och fostran av den yngre generationen.
Grundspråk
En persons moraliska utveckling är en komplex process som bygger på många faktorer. Detta förklarar ett betydande antal relaterade begrepp och termer som ligger till grund för andlig utbildning.
Andliga värderingar – normer, principer i relation till en person till samhället, familjen, sig själv, baserat på begreppen gott och ont, sant och falskt.
Andlig och moralisk utbildning är processen att introducera eleven till de grundläggande värdeorienteringarna, vilket bidrar till en harmonisk utveckling av personligheten, bildandet av den moraliska och semantiska sfären.
Dessutom finns det en sådan sak somcivil och moralisk utveckling, inklusive processen att stärka grundläggande personliga värderingar, bildandet av förmågan att medvetet bygga attityder till sig själv, staten och samhället på grundval av allmänt accepterade moraliska normer.
Mål och mål
Omfattningen av målen för andlig och moralisk utbildning, som förklaras vara ett av nyckelområdena för statens politik, är imponerande. I slutändan är detta uppfostran av en ansvarsfull, proaktiv, kompetent medborgare som följer traditionella moraliska, sociala och familjemässiga värderingar.
Vidareutveckling av landet beror till stor del på framgången med sådan utbildning. Ju högre acceptansnivå en medborgare har av universella och nationella värden och beredskapen att följa dem i professionellt, personligt, soci alt liv, desto större är utsikterna för moderniseringen av landet och samhället. Andliga värderingar i utbildning är helt förenliga med dessa uppgifter.
Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning
Konceptet utvecklades redan 2009 och har blivit grunden för utvecklingen av nya utbildningsstandarder. Det var i den bestämmelsen formulerades om behovet av interaktion mellan familjen, utbildningsinstitutioner, offentliga, religiösa, kulturella och idrottsliga organisationer inom området för andlig fostran för den yngre generationen. Konceptet bestämde målen och målen för barns moraliska utveckling, typen av moderna utbildningsideal, grundläggande nationella värderingar, pedagogiska förutsättningar och principer.
Uppgifter:
- skapandevillkor för barnets självbestämmande;
- dess integration i nationell kultur och världskultur;
- forma en objektiv bild av världen hos en student.
Huvudriktiga moraliska riktlinjer
Enligt det accepterade konceptet är de viktigaste källorna till moral för barn och ungdomar:
- kärlek till fosterlandet och beredskap att tjäna fosterlandet;
- solidaritet;
- familjerelationer;
- medborgarskap;
- natur;
- vetenskaplig kunskap;
- konst och estetisk utveckling;
- kulturella idéer och religiösa ideal;
- skapande och kreativitet;
- mångfald av folk och kulturer.
I processen för uppfostran och utbildning sker utvecklingen av barnets personliga, sociala och familjekultur. Samtidigt bör skolans utbildningsmiljö bygga på värderingar som är gemensamma för alla medborgare i landet.
Systemet för andlig utbildning i Ryssland
Behovet av att stärka utbildningsinstitutionernas utbildningsfunktioner noteras i ett antal regleringsdokument. Således, enligt bestämmelserna i den nya lagen om utbildning, är att säkerställa elevernas andliga och moraliska utveckling en av huvuduppgifterna för utbildningsprogram. Denna process genomförs i nära samarbete med elevens familj, offentliga och konfessionella institutioner. Alla av dem blir subjekt i systemet för andlig utbildning.
Skolans utbildningsmiljö är uppbyggd på ett sådant sätt attbidra till barnets mångsidiga utveckling i kombination med externa pedagogiska faktorer. Det är inte nödvändigt för en lärare att få professionell andlig utbildning för att välja de mest effektiva metoderna för den moraliska utvecklingen av ett barn i sina lektioner eller i fritidsaktiviteter. Samtidigt är processerna för träning och utbildning i praktiken faktiskt oskiljaktiga från varandra.
Andlig och moralisk utbildning och GEF
I enlighet med de nya federala standarderna (FSES) tilldelas utbildning en av de ledande rollerna i den moraliska konsolideringen av det moderna samhället. Deras bestämmelser avslöjar innehållet i nyckeluppgifterna för den andliga utbildningen av barn, riktningen för pedagogiskt arbete på varje utbildningsstadium, metoder och former för moralisk utveckling. Nyckelpunkten är enheten mellan klassrumsaktiviteter, fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter som en garanti för en övergripande utveckling av eleven.
Ett barns bekantskap med grundläggande värderingar sker inte bara inom ramen för ämnena i det humanitära och estetiska kretsloppet (litteratur, konst, samhällskunskap). Alla ämnen har pedagogisk potential. Dessutom infördes 2012 en specialkurs i alla inhemska skolor - grunderna i religiösa kulturer och sekulär etik. Under utbildningen fick killarna möjlighet att lära känna de viktigaste religiösa systemen (kristendom, buddhism, islam, judendom), historien om utvecklingen av viktiga etiska och filosofiska begrepp.
Anvisningar för andlig utbildning i skolan
De tre huvudkomponenterna i andlig utbildning kommer att diskuteras nedan: kognitiv, värde, aktivitet.
Den kognitiva komponenten säkerställer bildandet av ett visst system av kunskap och idéer om den moraliska sfären. Forskningsprojekt, konferenser, intellektuella maratonlopp och olympiader håller på att bli effektiva tekniker i detta avseende.
Värde (axiologisk) - ansvarar för elevens känslomässiga uppfattning om vissa moraliska principer och regler. Regelbundna problematiska samtal med diskussion om situationer av moraliskt val, samt olika typer av kreativa uppgifter som speglar elevens idéer och synpunkter ger goda resultat.
Aktivitetskomponenten är förknippad med skolbarns praktiska resultat, vilket återspeglar graden av assimilering av moraliska värderingar. Den ledande rollen här är tilldelad fritidsaktiviteter och praktiker utanför skolan. Dessa är spelaktiviteter och organisering av aktioner, och förberedelse av soci alt betydelsefulla projekt, och soci alt nyttigt arbete, och sport- och fritidsaktiviteter.
Metoder för att bedöma nivån på andlig utbildning och utveckling
I det moderna utbildningssystemet är det ett obligatoriskt evenemang att kontrollera de resultat som uppnåtts av skolbarn. För att göra detta finns det en hel rad procedurer - från verifieringsarbete till den statliga slutliga certifieringen. Det är mycket svårare att bedöma prestationer inom området andlig utbildning. De viktigaste indikatorerna är: bredd av kognitiva intressen, intresse förandlig kultur, förståelse och acceptans av grundläggande moraliska värderingar, bildandet av etiska idéer som avgör valet i olika situationer.
Utifrån detta är lärarkårens huvuduppgift att ta fram möjliga kriterier för att bedöma effektiviteten i uppfostransprocessen. Dessa inkluderar:
- nivå av intresse för moraliskt betydelsefulla värden;
- volym och fullständig kunskap om andliga riktlinjer och principer;
- orientering av den känslomässiga inställningen till systemet med grundläggande värden, graden av deras acceptans;
- villighet att objektivt utvärdera sina egna handlingar och andras handlingar utifrån etiska standarder;
- erfarenhet av praktiskt att följa moraliska regler i valbara situationer;
- aktivitetsnivån för skolbarns deltagande i aktiviteter relaterade till andlig och moralisk utveckling;
- elevers initiativ och förmåga att självorganisera;
- aktivitet och sammanhållning hos lärarkåren i pedagogiskt arbete.
