Lärandeteori är en självständig del av pedagogikens vetenskap. Det brukar också kallas didaktik (från grekiskan "didacticos" - utbilda, instruera). Lärare i skolor i det antika Grekland kallades didascals, eftersom de fick ansvaret att inte bara ge unga människor viss kunskap utan också att utbilda dem till riktiga medborgare. Så småningom, i vardagsspråket, fick detta begrepp en föraktfull betydelse: "lusten att lära alla, att moralisera i onödan."
Men den tyske pedagogen W. Rathke återförde den förlorade innebörden till denna term – utbildningens konst eller den vetenskapliga teorin om lärande. I Jan Amos Comenius verk "Stor didaktik" anges att denna teori inte bara gäller barn i skolan, "den lär alla allt", och därför är den universell. Under våra liv lär vi oss något nytt varje dag, och hur väl vi lär oss information beror påsätt att lämna in det. Metoder, tekniker och typer av didaktik utvecklades vidare av så framstående vetenskapsmän som V. I. Zagvyazinsky, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy och Yu. K. Babanskiy.
Därmed utforskar modern lärandeteori interaktionen och förhållandet mellan "pedagogisk" undervisning och skolbarns kognitiva aktivitet. Det ger sig själv uppgiften att förbättra utbildningsprocessen, utveckla nya effektiva pedagogiska teknologier. Dessutom beskriver och förklarar den processen för uppfostran och utbildning. Till exempel kräver didaktik i olika stadier av inlärningsprocessen användning av olika former och metoder för kognitiv aktivitet: lärare - elever; skolpojke - bok; barn – klass och andra.
Teorin om lärande säger alltså att kunskap förvärvas av oss inte av sig själv, inte isolerat, utan i enhet med principerna för deras presentation och praktiken av deras tillämpning. Dessutom har varje vetenskap sina egna detaljer för materialpresentation: fysik, kemi och andra tillämpade discipliner skiljer sig fundament alt från processen att lära ut musik eller filosofi. På denna grund särskiljer didaktiken ämnesmetoder. Dessutom tror man att denna vetenskap har två huvudfunktioner: teoretisk (ger allmänna begrepp till elever) och praktiska (inlärar vissa färdigheter i dem).
Men man bör inte heller bortse från pedagogikens viktigaste uppgift - utbildningen av en självständig personlighet. En person måste inte bara skaffa sig teoretisk kunskap och tillämpa den som läraren förklarade för honom, utan också vara kreativ ianvända dessa ursprungliga teorier och metoder för att skapa något nytt. Detta område av pedagogik kallas "utveckla lärandeteori". Dess grunder lades fram på 1700-talet av Pestalozzi, som påpekade att en person från födseln har en strävan
behöver utveckling. Lärarens uppgift är att hjälpa dessa förmågor att utvecklas till fullo.
Sovjetisk pedagogik utgick från principen att uppfostran och att ta emot information bör ligga före, leda utvecklingen av elevers böjelser och talanger. Därför är den inhemska teorin om lärande baserad på följande principer: en hög svårighetsgrad för hela klassen (beräknat för de mest begåvade barnen); företräde för teoretiskt material; snabb takt för att bemästra materialet; elevernas medvetenhet om inlärningsprocessen. Utvecklingsinlärning fokuserar på elevens potential att "spora" dem till sin fulla potential.
