Pedagogikens historia är förankrad i det avlägsna förflutna. Tillsammans med de första människorna dök också utbildning upp, men vetenskapen om denna process för personlighetsbildning bildades mycket senare. Grundorsaken till uppkomsten av någon vetenskaplig industri kallas vitala behov. När det blev nödvändigt att generalisera erfarenheten av utbildning och skapa särskilda utbildningsinstitutioner för att förbereda den yngre generationen, började pedagogiken att bildas som en separat riktning. Detta innebar aktiveringen av processen att isolera de teoretiska principerna för att förbereda barn för ett självständigt liv i samhället. Till en början lades största vikt vid uppfostran av barn endast i de mest utvecklade länderna - Kina, Grekland, Egypten och Indien.
Snart fann man också att samhället utvecklas långsammare eller snabbare, beroende på vilken nivå uppväxten av den yngre generationen befinner sig på.
Ovärderligt bidrag. Antiken
De gamla grekernas filosofi kallas alla europeiska utbildningssystems vagga. Dess lysaste representant är Demokrit. Han pekade på likheten mellan utbildning och natur och hävdade att utbildning omstrukturerasindivid och därigenom förändra världen runt.
Pedagogikvetenskapen utvecklades ytterligare tack vare Sokrates, Aristoteles och Platons verk. De var engagerade i utvecklingen av de viktigaste idéerna och bestämmelserna relaterade till bildandet av personlighet.
Frukten av det grekisk-romerska pedagogiska tänkandet var verket "The Education of the Orator". Dess författare är Marcus Fabius Quintilian, en forntida romersk filosof.
medeltiden
Under denna period var kyrkan engagerad i monopoliseringen av samhällets andliga liv och inriktningen av utbildning i en uteslutande religiös riktning. Pedagogikens utveckling gick långt ifrån i samma takt som under antiken. Det fanns en århundraden gammal konsolidering av de orubbliga principerna för dogmatisk utbildning, som funnits i Europa i nästan tolv århundraden. Pedagogisk teori utvecklades praktiskt taget inte, även trots ansträngningar från sådana upplysta filosofer som Augustinus, Tertullianus, Aquino.
Renaissance
Denna tid karaktäriseras som mycket mer gynnsam för pedagogikens utveckling än medeltiden. Det präglades av aktiviteterna av ett antal humanistiska utbildare - Francois Rabelais, Erasmus av Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne och andra.
Vetenskapspedagogik skild från filosofi tack vare verk av Jan Amos Comenius (Tjeckien). Resultatet av hans arbete - "Den stora didaktiken" - ett av de första vetenskapliga och pedagogiska verken. John Locke gjorde också ett ovärderligt bidrag till utvecklingen av denna vetenskap. I "Tankar om utbildning" uttryckte han sin åsikt om odlingen av en riktig gentleman - en man somsjälvsäker och kan kombinera utmärkt utbildning med affärsegenskaper, fast övertygelse och elegans i uppförande.
Ny tid
Pedagogikens historia skulle inte vara komplett utan namnen på sådana kända västerländska upplysningsmän som Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart och Johann Heinrich Pestalozzi.
Rysk pedagogik fick världsberömdhet tack vare Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Tack vare honom skedde en verklig revolution i teorin och praktiken för vetenskapen i fråga. Han noterade att syftet med utbildning är förberedelse för livets arbete, och inte lycka.
Edward Thorndike och John Dewey, Maria Montessori och Benjamin Spock, Krupskaya och Wentzel, Makarenko och Sukhomlinsky, samt Danilov hade ett viktigt inflytande på pedagogikens utveckling.
Det aktuella läget
Under de senaste decennierna har betydande framsteg gjorts inom ett antal områden inom pedagogiken, och framför allt i arbetet med ny teknik för för- och grundskoleundervisning. Specialiserade datorprogram av hög kvalitet hjälper till att hantera utbildningsprocessen och uppnår därför höga resultat med mindre energi och tid.
Modern pedagogik präglas av aktivt arbete med att skapa upphovsrättsskolor, forsknings- och produktionskomplex och experimentella webbplatser. Utbildning och träning bygger på humanistiska personlighetsorienterade principer. Pedagogik är dock en vetenskap som ännu inte har en enda allmän syn på vadhur man arbetar med nästa generation. I mer än ett sekel har två helt olika tillvägagångssätt funnits sida vid sida. Enligt den första måste barn uppfostras i lydnad och rädsla. Enligt den andra - med tillgivenhet och vänlighet. Samtidigt, om ett av tillvägagångssätten kategoriskt förkastades av livet självt, skulle det helt enkelt upphöra att existera. I denna situation manifesteras pedagogikens huvudproblem, och det exakta svaret på frågan om hur man ska agera har ännu inte hittats. Ibland ger människor som är uppfostrade enligt strikta regler maximal nytta för samhället, och ibland är de intelligenta, milda och snälla. Samtidigt har den auktoritära metoden att arbeta med barn ett tydligt vetenskapligt berättigande. Enligt I. F. Herbart, "vild lekfullhet" är inneboende hos barn från födseln, varför utbildning endast i svårighetsgrad kan leda till verkliga resultat. Han kallade hot, straff, förbud och övervakning för de viktigaste metoderna.
Teorin om gratis utbildning blev en protest mot denna typ av inflytande på personligheten. Dess författare är J. J. Rousseau. Jean Jacques själv och hans anhängare förespråkade respekt för barn och stimulering av deras naturliga utvecklingsprocess. Därmed bildades en ny riktning - humanistisk pedagogik. Det är ett system av vetenskapliga teorier. Den tilldelar eleverna rollen som jämlika, medvetna och aktiva deltagare i utbildningsprocessen.
Hur bestämmer man graden av humanisering av utbildningsprocessen? Det beror på hur fullständiga förutsättningarna för individens självförverkligande ges.
Fundamentals of Pedagogy. Urvalvetenskapens objekt, ämne, uppgifter och funktioner
Pedagogikens objekt är en individ som utvecklas under utbildningsrelationer. Forskare har inte kommit till enighet om vad som är ämnet för vetenskapen i fråga. Här är olika författares åsikter: ämnet pedagogik är uppfostran av individen som en speciell funktion i samhället (Kharlamov); ett system av objektiva lagar för en specifik historisk utbildningsprocess (Likhachev); uppfostran, träning, utbildning, kreativ utveckling och socialisering av individen (Andreev).
Källor för vetenskapsutveckling
- En upplevelse baserad på månghundraårig utbildning, förstärkt av livsstil, traditioner, seder.
- Verk av filosofer, samhällsvetare, psykologer och pedagoger.
- Principer för nuvarande föräldrapraxis.
- Data som erhållits genom särskilt organiserad forskning.
- Upplevelsen av innovativa lärare som utvecklar originella system och idéer för utbildning.
Tasks
Vetenskapen som övervägs är utformad för att främja forskning för att öka beståndet av utvecklingar, upptäckter och konstruera modeller av utbildningssystem. Det är vetenskapliga uppgifter. När det gäller praktiska, särskiljs utbildning och uppfostran av skolbarn bland dem. Dessutom är arbetsuppgifterna uppdelade i tillfälliga och permanenta. Den första inkluderar organisation av bibliotek med elektroniska läromedel, arbete med standarder för pedagogisk professionalism, identifiering av de viktigaste stressfaktorerna i en lärares verksamhet, utveckling av en didaktisk bas för att undervisa människor med dålig hälsa,utveckling av innovativ teknik för att utbilda framtida lärare m.m. Bland de permanenta uppgifterna finns följande: identifiera mönster inom utbildning, fostran, utbildning, förv altning av utbildnings- och utbildningssystem; studera erfarenheten av pedagogisk verksamhet; arbete med nya metoder, former, medel, utbildningssystem; förutsäga förändringar i utbildningsprocessen inom en nära och avlägsen framtid; omsätter forskningsresultaten i praktiken.
Funktioner
Pedagogik är en vetenskap som säkerställer genomförandet av alla pedagogiska och pedagogiska funktioner på teknisk och teoretisk nivå. Tänk på teoretiska nivåfunktioner:
- Förklarande. Den består i att beskriva pedagogiska fakta, fenomen, processer, samt att förklara under vilka förutsättningar och varför utbildningsprocesserna fortgår på detta sätt och inte på annat sätt.
- Diagnostisk. Den består i att fastställa tillståndet för vissa pedagogiska fenomen, lärarens och elevernas effektivitet, samt att fastställa orsakerna till framgång.
- Förutsägande. Den består av en evidensbaserad förutsägelse av utvecklingen av undervisning och utbildningsaktiviteter, inklusive både teoretiska och praktiska element.
När det gäller den tekniska nivån, innebär det implementering av följande funktioner:
- Projektiv, förknippad med utvecklingen av en metodisk bas (manualer, rekommendationer, planer, program).
-Transformativ, som syftar till att introducera pedagogikens prestationer i uppfostran och pedagogisk praktik för att förbättra och omvandla den.
- Reflekterande och korrigerande, inbegriper en bedömning av forskningens inverkan på undervisningspraktik.
- Uppfostran och utbildning, genomförd genom fostran, träning och utveckling av individen.
Grundläggande regler och principer för pedagogik
Vetenskapen kan endast kallas mogen när den maxim alt avslöjar essensen av de fenomen den betraktar och kan förutsäga omvandlingar i sfären av både fenomen och väsen.
Under fenomenen innebär specifika händelser, processer eller egenskaper som uttrycker den yttre sidan av verkligheten och representerar en form av manifestation av en viss entitet. Den senare består i sin tur av en uppsättning relationer, djupa samband och interna lagar som fastställer de karakteristiska egenskaperna och riktningarna för utvecklingen av materiella system.
Utan en teoretisk analys av pedagogikens principer, regler och mönster är det inte möjligt att organisera en effektiv utbildnings- och uppfostringspraktik. För närvarande särskiljs följande lagar för vetenskapen i fråga:
- Enhet och integritet i den pedagogiska processen.
- Samband mellan teoretiska och praktiska komponenter.
- Utveckla och vårda lärande.
- Mål för social orientering.
Som V. I. Andreev, den pedagogiska principen är en av devetenskapliga kategorier, som fungerar som en grundläggande normativ bestämmelse som bygger på ett etablerat mönster och kännetecknar metodiken för att lösa pedagogiska problem av en viss klass. Enligt P. I. Pidkasistom, den pedagogiska principen är den främsta vägledande principen, vilket innebär en sekvens av handlingar i betydelsen beständighet och inte prioritet.
- Principen om individens medvetenhet och aktivitet i inlärningsprocessen är baserad på insikten om att inlärningsprocessen kommer att vara effektiv med elevers aktiva deltagande i kognitiva aktiviteter.
- Principen för systematiskt lärande bygger på ett visst system för undervisning och lärande, som strukturerar material baserat på orsak-och-verkan och generiska samband utifrån synvinkeln att lyfta fram det särskilda och det allmänna.
- I enlighet med principen om konsistens säkerställer lärare dynamiken i rörelsen av elevers tankar från det kända till det okända, från det enkla till det komplexa, etc.
- Enligt principen om utbildningens tillgänglighet baseras valet av didaktiskt material på det optimala förhållandet mellan underhållning och komplexitet, samt information om elevernas ålder och nivån på deras praktiska och mentala handlingar.
- Enligt principen om vetenskaplig natur bör innehållet i det studerade materialet introducera teorier, objektiva fakta, lagar.
Rules of Pedagogy - riktlinjer som rör vissa frågor om utbildning och uppfostran. Att följa dem säkerställer bildandet av den mest optimala handlingstaktiken och stimulerar effektiviteten hos olika typer av lösningar.pedagogiska uppgifter.
En separat pedagogisk regel kan kallas värdefull om den på rätt sätt kombineras med andra som följer den eller den principen. Till exempel, för att implementera principen om aktivitet och medvetande, rekommenderas läraren att följa följande regler:
- var uppmärksam på att klargöra målen och målen för de kommande aktiviteterna;
- engagera sig i bildandet av elevers motiv och lita på deras intressen;
- tilltala skolbarns intuition och livserfarenhet;
- använd visuella exempel för att illustrera nytt material;
- se till att alla ord förstås.
Pedagogiska värderingar är de normer som reglerar en lärares verksamhet och fungerar som ett kognitivt system som en förmedlande och sammanbindande länk mellan den etablerade samhällsbilden på utbildningsområdet och en lärares arbete. De formas historiskt och konsolideras som former av soci alt medvetande.
Branscher och sektioner
I utvecklingsprocessen utökar varje vetenskap sin teoretiska bas, får nytt innehåll och utför intern differentiering av de viktigaste forskningsområdena. Och idag innebär begreppet "pedagogik" ett helt system av vetenskaper:
- Allmän pedagogik. Denna disciplin är grundläggande. Hon studerar de grundläggande mönstren för utbildning, utvecklar grunderna för lärandeprocesser i utbildningsinstitutioner av alla slag. Denna disciplin består av en introduktion till pedagogisk verksamhet,allmänna principer, didaktik, ledningsteori för utbildningssystem, metodik för pedagogik, filosofi och utbildningshistoria.
- Åldersrelaterad pedagogik syftar till att studera egenskaperna hos en individs uppväxt i olika åldersstadier. Beroende på denna egenskap särskiljs perinatal-, dagis-, förskolepedagogik, samt gymnasie-, yrkes- och gymnasiepedagogik, högskolepedagogik, andragogi och pedagogik i den tredje åldern.
- Specialpedagogik är engagerad i utvecklingen av teoretiska grunder, principer, metoder, former och medel för utbildning och fostran av individer med funktionsnedsättningar i fysisk och psykisk utveckling. Den innehåller avsnitt som surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogik och logopedi.
- Tack vare professionell pedagogik genomförs en teoretisk bebyggelse och utveckling av principerna för utbildning och fostran för en person som är anställd inom ett visst arbetsområde. Beroende på ett visst område särskiljs produktions-, militär-, ingenjörs-, medicin-, sport- och militärpedagogik.
- Socialpedagogik. Denna disciplin är engagerad i studier av lagarna för offentlig utbildning och utbildning av barn. Socialpedagogik inkluderar praktisk och teoretisk utveckling inom både utbildning utanför skolan och utbildning av barn och vuxna.
- Den medicinska pedagogikens uppgift är att utveckla ett system för utbildnings- och uppfostringsprocesser för klasser med försvagade eller sjuka elever.
- Genuspedagogik överväger sätt att skapaen bekväm miljö för barn i skolan och sätt att lösa problem med socialisering.
- Etnopedagogik avslöjar mönster och egenskaper hos folklig och etnisk utbildning baserad på arkeologiska, etnografiska, etnolingvistiska och sociologiska metoder.
- Tack vare familjepedagogiken utvecklas ett principsystem för utbildning och fostran av barn i familjen.
- Uppgiften för jämförande pedagogik är att studera mönstren för utveckling och funktion hos utbildnings- och utbildningssystem i olika länder.
- Kriminalvårdspedagogik på teoretisk nivå motiverar alternativen för omskolning av personer på platser med frihetsberövande.
Tight relation
Pedagogikpsykologi används för att beskriva, tolka och organisera fakta. Dessutom är vetenskapen som övervägs oupplösligt kopplad till fysiologi, eftersom för att identifiera mekanismerna för att kontrollera elevers mentala och fysiska utveckling är det viktigt att ta hänsyn till lagarna för organismers vitala aktivitet. Det mest komplexa sambandet har etablerats mellan pedagogik och ekonomi. Det senare kan påverka utvecklingen av utbildning i samhället. Samtidigt kan ett system av ekonomiska åtgärder ha en aktiverande eller hämmande effekt på efterfrågan på att skaffa ny kunskap, och denna punkt beaktas även av pedagogiken. Utbildning som system behöver ständigt ekonomisk stimulans.
Stabil position
För närvarande är det ingen som försöker ifrågasätta pedagogikens vetenskapliga status. Det är allmänt accepterat att dess mål är att vetalagarna för uppfostran, lärande och utbildning av en person, för att på denna grund bestämma de bästa sätten att uppnå målen för pedagogisk praktik. Enligt de flesta forskare består denna vetenskap på ett standardmässigt sätt av en teoretisk del (axiom, principer, mönster, ämnen om pedagogik) och en praktisk del (teknologier, tekniker, metoder).
NII
I Ryssland har man länge ägnat ökad uppmärksamhet åt utvecklingen av pedagogik. För att förbättra denna vetenskap öppnades två forskningsinstitut i Sovjetunionen. Den första varade från 1924 till 1939. Detta är Statens institut för vetenskaplig pedagogik. Den låg på Fontanka-vallen.
Pedagogy Research Institute grundades 1948 och sysslade med historia och teori samt undervisningsmetoder. 1969 blev det Institutet för allmän vuxenutbildning.
Undervisningsguide
De humanistiska parametrarna för pedagogisk verksamhet är vad modern pedagogik bygger på. Ämnen för vetenskaplig forskning som bedrivs inom detta område är utformade för att hjälpa lärare att fixa skillnaderna mellan det väsentliga och det riktiga, verklighet och ideal. En modern lärare bör sträva efter att övervinna dessa klyftor och förbättra, bilda en tydlig världsbild självbestämmande för att effektivt överföra kunskap till elever och framgångsrikt pedagogiskt arbete.
