Learning Universal Actions (UUD) är de grundläggande färdigheterna för varje människa i vår tid. Det är trots allt generaliserade färdigheter som öppnar möjligheter till självförbättring och självutbildning. Det är med andra ord förmågan att lära.
Personliga åtgärder
UUD brukar delas in i fyra typer. Den första kategorin inkluderar personliga pedagogiska universella handlingar. Det är de som ger skolbarnens semantiska och värdeorienterade orientering. Eleverna lär sig moraliska normer, lär sig att korrelera händelser och handlingar med etiska principer, inser betydelsen och betydelsen av moral, försöker pröva sociala roller, som de senare bemästrar i mellanmänskliga relationer.
I den här kategorin är det vanligt att särskilja tre typer av personliga handlingar. Den första inkluderar livet, professionellt och personligt självbestämmande. Det andra är mening. I enlighet med Federal State Educational Standard är detta namnet på anläggningen av skolbarnsamband mellan studiens motiv, dess syfte, resultat och framtidsutsikter. Meningsskapande manifesteras om barn funderar över betydelsen av utbildning för dem och kan svara på frågan om vad det betyder för dem.
Den tredje typen är den moraliska och etiska orienteringen - en av de viktigaste personliga komponenterna som påverkar barnets moraliska attityd.
Regulatoriska åtgärder
De måste också nämnas. Universella utbildningsaktiviteter relaterade till denna kategori ger eleverna möjlighet att organisera sina utbildningsaktiviteter.
Ta till exempel målsättning. Det innebär elevens förmåga att sätta sig en inlärningsuppgift. Målsättning i denna situation utförs på basis av korrelation mellan det studerade och det okända.
Allmänna reglerande utbildningsåtgärder inkluderar även planering. En person som vet hur man bestämmer sekvensen av delmål och drar upp någon form av "inriktning" för att uppnå dem kan ha stora framtidsutsikter.
Samma kategori av åtgärder inkluderar prognoser, förmågan att kontrollera sin aktivitet, korrigera och utvärdera den på ett adekvat sätt. Och naturligtvis kan vi inte glömma självreglering. Pedagogiska universella handlingar är mycket lättare att utveckla och förbättra om en person kan använda sin vilja, samt mobilisera sin energi och styrka. Men lärare och föräldrar bör vänja barn vid allt detta. Utan att visa intresse och arbeta med sig själv, skapandet av även de mest användbara egenskaperna och färdigheterna"Tona bort."
Kognitiva aktiviteter
Detta är den tredje kategorin. Det bör noteras med uppmärksamhet, talar om den universella utbildningsverksamheten för Federal State Educational Standard. Det är lärare som aktivt ska bidra till att utveckla sina elevers kognitiva färdigheter. Dessa inkluderar allmän inlärning och logiska förmågor, såväl som problemställning och efterföljande problemlösning.
Läraren är skyldig att hos barn utveckla förmågan att självständigt identifiera och formulera ett kognitivt mål, hitta den nödvändiga informationen, strukturera den inhämtade kunskapen, medvetet och kompetent bygga tal, läsa meningsfullt.
I processen att skaffa sig en utbildning får skolbarn nya universella lärandeaktiviteter. De blir kapabla att analysera och syntetisera, upprätta orsakssamband, bygga en logisk kedja av resonemang, bevisa riktigheten av sina ord, lägga fram och underbygga hypoteser, formulera problem och självständigt skapa sätt att lösa dem. Alla dessa handlingar lär sig barn att utföra under lektionsprocessen. När allt kommer omkring är lektioner det främsta pedagogiska verktyget för att implementera kraven i Federal State Educational Standard.
Kommunikativa åtgärder
Varje person utför dem nästan från födseln. När allt kommer omkring är människor sociala varelser. Många universella lärandeaktiviteter är kommunikativa till sin natur.
Ta till exempel planeringen av samarbetet mellan läraren ochelever. Tillsammans bestämmer de deltagarnas mål, funktioner, väljer metoder för interaktion. Kolla in och samla information, identifiera och identifiera problem och leta efter sätt att lösa dem. I tvetydiga situationer manifesteras förmågan att kontrollera och korrigera motståndarens beteende.
Också, i processen att skaffa sig en utbildning, behärskar barn de dialogiska och monologiska formerna av tal. Dessa färdigheter inkluderar också universella lärandeaktiviteter för GEF. Barn måste behärska normerna för sitt modersmål under skolgången.
Om bildandet av UUD
Alla ovanstående färdigheter, förmågor och egenskaper kommer inte från grunden. Bildandet av universella lärandeaktiviteter är en komplex process som utförs och kontrolleras av lärare.
Deras mål är att ge sina elever hjälp i processen att bemästra alla delar av utbildningsaktiviteter. Varje barn under deras ledning bör bli en person med grunderna för moraliskt beteende och allmänna inlärningsförmåga. Detta är modellen för en grundskoleutexaminerad, deklarerad av kraven i Federal State Educational Standard.
Resultat
Framgångsrikt genomfört program för universella utbildningsaktiviteter reflekterar positivt på barns utvecklingsnivå. De får förmågan att lära sig självständigt, sätta upp mål för sig själva, söka och tillämpa information för att slutföra uppgiften, kontrollera processen och även ge en adekvat bedömning av resultaten.
UUD är de färdigheter du behöveratt lägga på alla lektioner i grundskolan. Inte konstigt att grundaren av vetenskaplig pedagogik, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sa att varje lektion borde vara ett mål för läraren. Eleverna måste hela tiden förbättra sig och lära sig något nytt på alla lektioner utan undantag.
Om processen
Nu kan vi prata lite om hur universella lärandeaktiviteter genomförs i klassrummet. Det finns många metoder. Men det mest populära är användningen av intellektuella spel. Vi pratar trots allt om grundbetyg. Och de lär barn som fortfarande är i den ålder då de vill ha kul.
Spel är ett kraftfullt sätt att socialisera ett barn, vilket bidrar till utvecklingen av empati, reflektion och förmågan att se sig själv utifrån. Vilken UDD kan utvecklas hos barn med denna metod? Mängd. Spelet "Föreningar" bidrar till bildandet av förmågan att tänka associativt. Poängen är enkel. Läraren kallar ett ord och barnen börjar namnge vad de associerar med det.
Då blir principen mer komplicerad. Läraren listar flera ord på en gång, och barnen måste dela upp dem i två grupper, som var och en kännetecknas av något särdrag. Raden kan vara som följer: en katt, en soffa, en hund, en papegoja, ett bord, en garderob, en låda, en delfin, en fåtölj. I det här fallet kommer eleverna att särskilja två grupper, i en av vilka de kommer att ta med djur och i den andra - möbler. Och detta är bara ett sådant exempel. Faktum är att det finns ett stort antal intellektuella spel, vilket är goda nyheter. När allt kommer omkring kan varje lektion för barn bli mångsidig och samtidigtpedagogisk.
Specifikationer och utmaningar
Det är viktigt att notera att utvecklingen av universella lärandeaktiviteter i vår tid inte genomförs på samma sätt som tidigare. Det finns många anledningar till detta.
Successivt tappar förskoleverksamheten sin relevans – den ersätts av pedagogisk verksamhet. På grund av vad, i barns liv finns det en helt mager handling-rollspelsaspekt av spelet. En förskolebarn lär sig motivationssfären för tidigt. Och detta är inte bra, för först måste barnet bilda en psykologisk beredskap för pedagogiska aktiviteter.
Detta är det första moderna föräldrar behöver förstå. Som är vana vid att fokusera på mental utveckling, glömma den andliga och moraliska komponenten.
Barns medvetenhet har också ökat. Dessutom har Internet ersatt litterär läsning, vilket är mycket dåligt. Det är mycket svårt för barn som inte läser att behärska metoden för semantisk analys av texter, att utveckla fantasi och logiskt tänkande. Många förskolebarn blir intellektuellt passiva eftersom de har obegränsad tillgång till World Wide Web, och om de behöver lära sig något studerar de inte, utan söker helt enkelt efter det på nätet.
Lärarens uppgifter
Läraren har otaliga mål. Han bör uppmärksamma eleverna på utvecklingsvärdet av alla uppgifter som de utför. Han behöver också bevisa behovet av att skaffa sig den eller den kunskapen, för att försäkra barn om dess användbarhet.och praktiska. Det är önskvärt att läraren intresserar skolbarn för att upptäcka ny kunskap, utveckla minnet och utföra fritidsaktiviteter i syfte att utveckla sin egen.
Dessutom bjuder läraren in elever att delta i olika evenemang och kollektiva kreativa aktiviteter, uppmuntrar deras initiativ och ger dem alltid möjlighet att rätta till ett misstag. Och det är inte ens 1/10 av vad en lärare gör. Därför är högt kvalificerade lärare ovärderliga. När allt kommer omkring implementerar de inte bara kraven i Federal State Educational Standard – de hjälper barn att växa upp som värdiga och kompetenta individer med framtidsutsikter.
