Efter att ha övervunnit många utvecklingsstadier lever mänskligheten i en era av humanism, vilket bland annat uttrycks i en lojal attityd gentemot medborgare med funktionshinder eller med befintliga fysiska funktionshinder. För att dessa medborgare inte ska känna sig isolerade, utan vara kompletta, görs många insatser i det moderna samhället. Den normala infusionen av personer med funktionshinder i samhället sedan barndomen underlättas till stor del av en sådan vetenskap som specialpedagogik. Vilken typ av riktning är detta, vad är dess grunder, metoder och uppgifter kommer vi att överväga i den här artikeln.
Specialpedagogikens koncept, grunder och syfte
Under flera decennier har problemen med att studera, utbilda och utbilda barn med funktionsnedsättning i fysisk utveckling betraktats inom ramen för defektologi. Defektologiska studier om avvikelser i utvecklingen av psyket utfördes från kliniska, pedagogiska och psykologiskapositioner.
Och först på nittiotalet av 1900-talet började utvecklingen av oberoende vetenskapliga discipliner: specialpsykologi och specialpedagogik. Den senare började betraktas som en separat gren av utbildningsvetenskapen, sammankopplad, först och främst, med medicin och specialpsykologi.
Vi formulerar begreppet specialpedagogik och kan säga att detta är en vetenskap som studerar orsaker, mönster, väsen och trender för utvecklingsprocesserna för personligheten hos ett barn som behöver specialiserade metoder för utbildning och uppfostran på grund av av hans begränsade hälsa.
Specialpedagogik är en del av den allmänna pedagogiken, vars syfte är att utveckla teoretiska och praktiska aspekter av specialundervisning, utbildning för socialisering och självförverkligande av personer med funktionsnedsättning i psykisk och fysisk utveckling. De vanliga utbildningsförhållandena för dem är svåra eller omöjliga. Grunden för specialpedagogiken är målet att uppnå maxim alt oberoende för personer med funktionsnedsättning och deras självständiga liv med hög socialiseringskvalitet och närvaro av förutsättningar för självförverkligande. Detta är mycket viktigt för dagens samhälle.
Ofta kallas specialpedagogik också för kriminalvård. Men idag anses denna term inte vara etisk. Begreppet "korrigeringspedagogik" innefattar korrigering av en person eller dennes egenskaper. Varje person är individuell och originell, samhället måste känna igen och ta hänsyn till en eller annan av dess egenskaper, måsteerbjuda hjälp till en sådan person (medicinsk, social, psykologisk), men rätta honom inte.
Denna vetenskap kan delas in i skola, förskola och till och med pedagogik för vuxna, där korrigerande och pedagogiskt arbete används i de pedagogiska och pedagogiska processer som syftar till att minska eller övervinna utvecklingsdefekter. Specialpedagogik finns under hela livet för personer med utvecklingsstörning.
Mål och principer
Specialpedagogikens uppgifter innebär anpassning av personer med utvecklingsproblem i en normal social miljö och är uppdelade i teoretiska och praktiska. Teoretiska uppgifter inkluderar:
- Utveckling av metodologiska och teoretiska grunder för specialundervisning och träning.
- Utveckling av principer, metoder för undervisning, underhåll och fostran av barn med utvecklingsstörning.
- Undersöka befintliga metoder för lärare och utbildningssystem för personer med särskilda utbildningsbehov.
- Forskning, utveckling och implementering av dessa metoder för att förebygga och korrigera utvecklingsavvikelser hos barn.
Specialpedagogikens praktiska uppgifter inkluderar:
- Organisering av processen i specialpedagogiska institutioner av olika slag.
- Utveckling av specialpedagogiska lösningar, former och teknologier.
- Utveckling av utbildnings- och kriminalvårdsprogram.
- Utveckling av karriärvägledningsprogram som främjar social anpassning och arbetsanpassning och integration av personer med utvecklingsstörning.
- Generalisering och analys av avancerad specialpedagogisk erfarenhet.
Principerna för specialpedagogik är i första hand kriminalvårdsorienteringen av utbildning och träning, samt:
- En integrerad metod för att diagnostisera och förverkliga den inlärningspotential som finns i barn.
- Principen för den tidigaste psykologiska, medicinska och pedagogiska korrigeringen av kränkningar.
- Principen om ett differentierat förhållningssätt i utbildning och fostran av barn med utvecklingsstörning.
- Principen om kontinuitet i utbildningen av barn i förskolan, skolan och yrkesperioden.
Objekt, ämne, metoder och branscher
Ämnet för denna vetenskap är en person (barn) med funktionsnedsättning eller utvecklingsstörning och i behov av särskilda förutsättningar för fostran och utbildning. Specialpedagogikens föremål är en direkt utbildningsprocess som tillgodoser behoven av korrigerande fostran och utbildning av en sådan person (barn). Vad används för att uppnå dessa mål?
Pedagogiksmetoder inom specialpedagogik och fostran är samtal, observation, ifrågasättande, experiment, testning. Psykologisk och pedagogisk dokumentation, resultatet eller produkten av barnets aktivitet med mera studeras också.
Modern specialpedagogik är en diversifierad vetenskap. Det utvecklas hela tiden. Området för specialpedagogik inkluderar sådana underarter som döv-, typhlo-, oligofreno-typhlo-surdopedagogik och logopedi. Samt pedagogiktillämpas på personer med störningar i rörelseapparaten eller med känslomässiga och viljemässiga störningar, patopsykologi, specialpsykologi (består av sektioner efter typer av störningar).
Alla listade grenar inom specialpedagogiken är helt oberoende och utvecklade separat. De representerar områden av praktisk och vetenskaplig kunskap differentierade efter ålder.
Under 1900-talet fanns det en stor praxis med specialundervisning för barn med funktionsnedsättning i utvecklingen av skolåldern, vilket ledde till att skolperioden är den mest utvecklade. Förskolepedagogiken är mindre studerad, eftersom utbildningsfrågorna inom förskoletiden (särskilt i åldern från födsel till tre år) har studerats aktivt först på senare år. Problemen med specialundervisning och psykologiskt och soci alt stöd till unga med funktionsnedsättning och vuxna med funktionsnedsättning har också studerats lite.
Dövpedagogik och typlopedagogik
Dövutbildning är en sektion av specialpedagogik som samlar ett system av vetenskapliga metoder och kunskap om träning och utbildning av personer med fullständig eller partiell hörselnedsättning. Denna gren omfattar teorin om fostran och utbildning av barn med hörselnedsättningar i förskole- och skolåldern, historien om utvecklingen av dövpedagogik, privata metoder och dövteknik.
Ljudteknik kan kallas tekniska medel för att korrigera eller kompensera för hörselförmågor, såväl som instrumenttillverkningsindustrin som utvecklar dessatekniska medel. Surdo-teknologin hjälper till att öka effektiviteten i träning och utbildning av barn med hörselnedsättning, utökar utbudet av professionella aktiviteter för vuxna som lider av hörselnedsättningar, underlättar och förenklar deras liv, vardag och kommunikation.
Tyflopedagogik är en vetenskap som utvecklar metoder för att undervisa och utbilda personer med delvis eller fullständig synnedsättning. I utbildningsinstitutioner för synskadade och blinda uppnås utbildningsprocessen med moderna hjälpmedel för reliefskrivning, handböcker som uppfattas taktilt och elevernas kvarvarande syn används också optim alt (stortryck av läroböcker och markerade huvuddelar av illustrationen, specialfodrade anteckningsböcker och andra metoder som bevarar kvarvarande eller nedsatt syn). Kvaliteten på utbildningen i sådana skolor beror till stor del på typhlografi och typhlografi.
Tyflotechnics är en gren inom instrumenttillverkning som sysslar med tillverkning och design av tiflodevices för personer med helt eller delvis bristande syn för att kompensera eller korrigera synnedsättningar, samt för att återställa eller utveckla synförmågor. Utvecklingen av tiflopriborer utförs på basis av kunskaper om oftalmologi, fysiologi, tiflopedagogik, optik och andra vetenskaper. Tiflotechnics är uppdelat i utbildning, hushåll och industri.
Typhlosurdopedagogy and oligohrenopedagogy
Typhlo-surdopedagogik är en sektion av specialpedagogik om undervisning dövblinda barn och vuxna. Utbildningens processer ochUppfostran av sådana barn är baserad på en kombination av alla medel inom dövvetenskapen och tyflopedagogiken. Träning bygger på dövblindas sensoriska förmågor.
Oligofrenopedagogik är en sektion av specialpedagogik som utvecklar frågor och problem med träning, utbildning och metoder för att korrigera den psykofysiska utvecklingen hos psykiskt utvecklingsstörda barn och lösa frågorna om deras arbetsträning. Oligofrenopedagogik som vetenskap utvecklar problemen med att diagnostisera mental svaghet och efterblivenhet, förbättrar på alla möjliga sätt träning och principerna för att organisera utbildningsprocessen. Ett av huvudområdena för forskning inom denna vetenskap är en omfattande studie av ment alt svaga och utvecklingsstörda barn, definitionen av optimala pedagogiska metoder för att korrigera brister i kognitiv förmåga för dess normala sociala integration och arbetsanpassning.
Oligofrenopedagogik bygger på neurofysiologisk, pedagogisk och psykologisk forskning. Detta görs för den extremt viktiga identifieringen av barnets mentala brister i tidiga skeden med möjlighet att tillämpa förskolepedagogikens metoder. Inlärningsprocessen för sådana barn består av klasser i modersmål, primitiv räkning, förvärv av kommunikationsförmåga och självbetjäning.
Logoterapi
T alterapi (från grekiska logos - "ord") - vetenskapen om kränkningar i tal, hur man upptäcker, eliminerar och förebygger dem genom särskild träning och utbildning. Mekanismer, orsaker, symtom, struktur av talstörningar och korrigerande effekter - allt detta studerast alterapi. Arten av talstörningar, deras manifestation och svårighetsgrad kan vara olika, liksom effekten av talstörningar på tillståndet i psyket och utvecklingen av barnet. Ofta påverkar sådana störningar kommunikationen med andra negativt och kan också störa utvecklingen av barnets kognitiva potential, som kan utveckla isolering och självtvivel.
Förutom avvikelser i tal bestämmer logopedklasser nivån på lexikal utveckling, läskunnighet i skriftligt tal, riktigheten av ordets ljudsammansättning och så vidare. Det har fastställts att behärskning av läskunnigt skriftligt tal direkt beror på förekomsten av kränkningar i uttalet. Särskild uppmärksamhet ägnas också åt kopplingen av barnets psyke med hans talaktivitet, där uppgiften för t alterapi är att korrigera talfel som negativt påverkar barnets akademiska prestation, beteende och psyke. Resultaten av logopedforskningen är mycket viktiga för psykologi, allmän- och specialpedagogik. Till exempel används prestationerna från logopedklasser i stor utsträckning vid undervisning i främmande språk.
Muskuloskeletala och psyko-emotionella störningar
På senaste tiden har problemet med medicinsk, social, psykologisk och pedagogisk hjälp till barn med medfödda eller förvärvade skador i rörelseapparaten blivit allt vanligare. Enligt statistiken finns det cirka 5-7% av barn med sådana störningar, bland vilka cirka nittio procent är personer med cerebral pares. Vissa barn har inteavvikelser av mental karaktär kräver de inte särskilda förutsättningar för utbildning. Men alla barn med sjukdomar i rörelseapparaten behöver särskilda levnadsvillkor.
Målet med fostran och utbildning av personer med sjukdomar i rörelseapparaten är omfattande medicinsk, psykologisk, pedagogisk och social hjälp för att säkerställa maximal anpassning och socialisering, allmän och yrkesutbildning. Av stor betydelse i denna hjälp är ett integrerat tillvägagångssätt och samordning av åtgärder från specialister med olika profiler, vilket bidrar till en positiv världsbild.
Träning och utbildning av personer med avvikelser i den känslomässiga-viljemässiga sfären har ett lite annorlunda fokus. Ofta ägnas inte uppmärksamhet åt barnets fysiologiska hälsa, utan till hans beteende och psyko-emotionella liv. Störningar i psykets sfär och känslor kan vara av olika grad och av olika riktningar. Syftet med pedagogiska och pedagogiska metoder i arbetet med sådana barn är att identifiera, samt delvis eller helt övervinna känslomässiga och psykologiska problem.
Specialpsykologi och patopsykologi
Som du vet studerar psykologi den subtila mänskliga mentala organisationen, mentala fenomen, processer och tillstånd. Enligt utvecklingsprincipen inom psykologin finns en allmän uppdelning i normal mental utveckling och onormal.
Specialpsykologi är en sektion inom psykologi och specialpedagogik som studerar personer med karaktäristiska avvikelser frånmental norm. Avvikelser kan vara medfödda eller förvärvade. På grundval av dessa studier bestäms sätt att kompensera för defekter av mental natur, systemet för träning och utbildning av personer med sådana anomalier. Specialpsykologi är indelad i synskadade eller blindas psykologi - tiflopsykologi, hörselskadade - dövpsykologi, svagsinnade - oligofrenopsykologi och andra kategorier av personer med avvikelser i tal och mental utveckling.
Patopsykologi studerar störningar i utvecklingen av ett barns mentala liv. Patopsykologi, särskilt barns, är en vetenskap som hör till forskningens gränsområden. Å ena sidan är detta avsnitt relaterat till medicinsk psykiatri och psykologi; å andra sidan bygger den på kunskap om allmän-, pedagogisk- och personlighetspsykologins psykologi. Ett barns inlärningsförmåga undersöks efter att ha analyserat hans förmågor inom logopedi och defektologi.
För korrekt tolkning av resultaten av den patopsykologiska undersökningen av barnet jämförs de med indikatorerna för åldersnormerna för friska barn. Vuxnas roll som organiserar uppfostran och utbildning av ett barn blir ofta avgörande i hans framtida liv: möjligheten att kompensera för en defekt eller dess fördjupning beror direkt på kvaliteten på den pedagogiska utbildningen.
De inledande stadierna av bildandet av specialpedagogik i Europa och Ryssland
Systemet med specialundervisning för varje stat är en återspegling av samhällets kultur och värdeorientering. Och varje steg i mänsklighetens historiska utveckling bestämmer utvecklingsperioden för specialpedagogik och attitydensamhället och staten till personer med utvecklingsstörning. Mänskligheten har gått igenom fem stadier i vägen för allmänhetens attityd gentemot människor med funktionshinder.
Den första långa tidsperioden (från 700-talet f. Kr. till 1100-talet e. Kr.) leder inställningen hos samhället i västeuropeiska länder från aggression och fullständigt förkastande till insikten om behovet av förmynderskap och välgörenhet hos handikappade och handikappade. I Ryssland är detta stadium förknippat med kristnandet och framväxten av klosterkloster för funktionshindrade under 800-1100-talen.
Den andra perioden för gradvis mänskligheten till insikten om möjligheten att undervisa blinda och döva barn, de första specialpedagogiska institutionerna dyker upp efter erfarenheten av individuellt lärande. I väst sträcker sig denna period från 1100- till 1700-talet, och i Ryssland kom detta skede senare, men gick snabbare - från 1600- till 1700-talet.
Vetenskapens utveckling i Europa och Ryssland under 1900-talet
Det tredje steget kännetecknas av erkännandet av rätten för barn med funktionsnedsättning till utbildning. I väst täcker detta skede perioden från artonde till början av nittonhundratalet och visar på en radik alt förändrad attityd till utbildning av onorm alt utvecklade barn mot bakgrund av den obligatoriska grundskolan. I Ryssland, efter revolutionerna och bildandet av ett socialistiskt system, blev systemet med kriminalvårdspedagogik en del av det statliga utbildningssystemet. Det skapas internatskolor där barn med funktionsnedsättning faktiskt är isolerade från samhället.
På det fjärde steget, ett differentierat system av specialpedagogik, dock hindras denna process av andra världskriget, efter de fasor där mänskliga rättigheter erkändes som det högsta värdet. I Europa pågick under 1950- och 1970-talen processer för att förbättra den rättsliga ramen för specialundervisning och differentiering av dess typer. I Ryssland, på nittiotalet, anses denna period vara ofullständig, eftersom särskilda utbildningsinstitutioner stängdes från samhället och endast staten tog hand om alla frågor, utan att utveckla nya lagar för att skydda människor med funktionshinder.
Den femte etappen ger lika rättigheter och lika möjligheter. I europeiska länder, från sjuttiotalet fram till idag, har personer med funktionsnedsättning integrerats i samhället. Vid denna tidpunkt antas de grundläggande FN-deklarationerna om rättigheter för funktionshindrade och utvecklingsstörda, och en storskalig integration (som inte alla européer håller med om) av människor med olika hälsohandikapp i samhället börjar.
Komplexiteten i övergången i vårt land till den femte perioden beror på behovet av att utveckla vår egen ryska modell, som inte helt skulle förneka existensen av internatskolor, men som gradvis skulle bemästra sätten för integration och interaktion mellan strukturer för specialundervisning och allmän utbildning.
Så, ovan undersökte vi i detalj många aspekter av kriminalvårdspedagogik, konceptet, objektet, ämnet för sådan utbildning, principer och metoder. Uppmärksamhet ägnades också åt utvecklingen av denna industri i Ryssland och i Europa. Utbildningssystemet fortsätter att utvecklas, så inom en snar framtid kan vi förvänta oss inte bara utomlands utan också i vårt hemlandförbättra undervisningsmetoder och tekniker för barn med särskilda behov.
