Special Educational Needs är en term som nyligen har dykt upp i det moderna samhället. Utomlands började han massbruka tidigare. Framväxten och spridningen av begreppet specialpedagogiska behov (SEN) tyder på att samhället gradvis mognar och på alla möjliga sätt försöker hjälpa barn vars livsmöjligheter är begränsade, såväl som de som, av omständigheternas vilja, finner sig själva i en svår livssituation. Samhället börjar hjälpa sådana barn att anpassa sig till livet.
Ett barn med särskilda utbildningsbehov är inte längre det som har anomalier och utvecklingsstörningar. Samhället går bort från att dela upp barn i "normala" och "onormala", eftersom det finns mycket spöklika gränser mellan dessa begrepp. Även med de vanligaste förmågorna kan ett barn uppleva en utvecklingsförsening om det inte ges vederbörlig uppmärksamhet från föräldrar och samhället.
Kärnan i begreppet barn med OOP
Särskilda utbildningsbehov är ett koncept som bordegradvis avlägsna sådana termer som "onormal utveckling", "utvecklingsstörningar", "utvecklingsavvikelser" från massanvändning. Det bestämmer inte barnets normalitet, utan fokuserar på att det inte skiljer sig särskilt mycket från resten av samhället, utan har behov av att skapa särskilda förutsättningar för sin utbildning. Detta kommer att göra hans liv bekvämare och så nära som möjligt till det som vanliga människor leder. I synnerhet bör utbildningen av sådana barn genomföras med hjälp av särskilda medel.
Observera att "barn med särskilda pedagogiska behov" inte bara är ett namn för dem som lider av psykiska och fysiska funktionsnedsättningar, utan även för dem som inte gör det. Till exempel när behovet av specialundervisning uppstår under påverkan av sociokulturella faktorer.
Lån på löptid
Särskilda utbildningsbehov är ett begrepp som först användes i en London-rapport 1978 om utbildningsproblem och inlärningssvårigheter för barn med funktionsnedsättning. Efter hand började den användas mer och mer. För närvarande har denna term blivit en del av utbildningssystemet i europeiska länder. Den är också allmänt distribuerad i USA och Kanada.
I Ryssland dök begreppet upp senare, men det kan inte hävdas att dess betydelse bara är en kopia av den västerländska termen.
Grupper av barn med SEN
Kontingenten av barn med behov av särskilt stöd, modern vetenskap delas in i tre grupper:
- ckarakteristisk funktionsnedsättning av hälsoskäl;
- upplever inlärningssvårigheter;
- de som lever under ogynnsamma förhållanden.
Det vill säga, i modern defektologi har termen följande betydelse: specialpedagogiska behov är förutsättningarna för utvecklingen av ett barn som behöver omvägar för att uppnå de uppgifter av kulturell utveckling som under normala förhållanden är utförs på standardsätt som är rotade i modern kultur.
Kategorier av barn med speciell mental och fysisk utveckling
Varje barn med särskilda behov har sina egna egenskaper. På grundval av detta kan barn delas in i följande grupper:
- som kännetecknas av hörselnedsättningar (fullständig eller partiell hörselnedsättning);
- med problemsyn (helt eller delvis bristande syn);
- med intellektuella anomalier (de med mental retardation);
- som har nedsatt tal;
- har problem med muskuloskeletala systemet;
- med en komplex struktur av störningar (dövblind, etc.);
- autistic;
- barn med känslomässiga och viljemässiga störningar.
OOP gemensamt för olika kategorier av barn
Specialister pekar ut OOP, som är gemensamma för barn, trots skillnaden i deras problem. Dessa inkluderar behov av detta slag:
- Utbildning av barn med särskilda utbildningsbehov bör starta omedelbartså snart störningar i normal utveckling identifierats. Detta gör att du inte förlorar tid och uppnår maximala resultat.
- Använda specifika verktyg för att ge lärande.
- Särskilda avsnitt som inte finns i den vanliga läroplanen bör införas i läroplanen.
- Differentiering och individualisering av lärande.
- Möjligheten att maximera utbildningsprocessen utanför institutionen.
- Utvidgning av inlärningsprocessen efter examen. Gör det möjligt för unga människor att gå till universitetet.
- Medverkan av kvalificerade specialister (läkare, psykologer, etc.) i undervisning av ett barn med problem, involvering av föräldrar i utbildningsprocessen.
Vanliga brister som observerats i utvecklingen av barn med behov av särskilt stöd
Elever med särskilda utbildningsbehov delar ett gemensamt karaktäristiskt handikapp. Dessa inkluderar:
- Brist på kunskap om miljön, snäv syn.
- Problem med grov- och finmotorik.
- Retarderad talutveckling.
- Svårigheter att godtyckligt anpassa beteendet.
- Okommunikativt.
- Problem med kognitiv aktivitet.
- Pessimism.
- Oförmåga att bete sig i samhället och kontrollera sitt eget beteende.
- Låg eller för hög självkänsla.
- Osäkerhet i ens förmågor.
- Helt eller delvis beroende av andra.
Åtgärder för att övervinna vanliga brister hos barn med särskilt stöd
Att arbeta med barn med särskilda utbildningsbehov syftar till att åtgärda dessa vanliga brister med hjälp av specifika metoder. För att göra detta görs vissa ändringar i de vanliga allmänna utbildningsämnena i skolans läroplan. Till exempel införandet av propedeutiska kurser, det vill säga inledande, kortfattade, vilket underlättar förståelsen av barnet. Denna metod hjälper till att återställa de saknade kunskapssegmenten om miljön. Ytterligare objekt kan introduceras för att förbättra allmänna och finmotoriska färdigheter: fysioterapiövningar, kreativa cirklar, modellering. Dessutom kan alla typer av utbildningar genomföras för att hjälpa barn med särskilda behov att bli medvetna om sig själva som fullvärdiga samhällsmedlemmar, öka självkänslan och få förtroende för sig själva och sina förmågor.
Särskilda brister som är karakteristiska för utvecklingen av barn med behov av särskilt stöd
Att arbeta med barn med särskilda pedagogiska behov bör, förutom att lösa vanliga problem, även innefatta att lösa problem som uppstår på grund av deras specifika funktionsnedsättningar. Detta är en viktig aspekt av pedagogiskt arbete. Specifika brister inkluderar de som orsakas av skador på nervsystemet. Till exempel hörsel- och synproblem.
Metoder för att undervisa barn med särskilda pedagogiska behov tar hänsyn till dessa brister när man utvecklar program och planer. I utbildningsprogrammet inkluderar specialister specifika ämnen som inte ingårin i det vanliga skolsystemet. Så barn med synproblem får dessutom lära sig orientering i rymden, och i närvaro av hörselnedsättning hjälper de till att utveckla kvarvarande hörsel. Programmet för deras utbildning innehåller också lektioner om bildandet av muntligt tal.
Problem med att lära barn med behov av särskilt stöd
- Organisation av utbildningssystemet på ett sådant sätt att barnens önskan att utforska världen maximeras, att forma sina praktiska kunskaper och färdigheter, att vidga sina vyer.
- Differentierad utbildning för barn med särskilda utbildningsbehov för att identifiera och utveckla elevers förmågor och böjelser.
- Incitament att vidta åtgärder och fatta egna beslut.
- Formation och aktivering av elevers kognitiva aktivitet.
- Lägger grunden till den vetenskapliga världsbilden.
- Säkerställa en omfattande utveckling av en självförsörjande individ som kan anpassa sig till det befintliga samhället.
Lärande funktioner
Individualiserad utbildning för barn med särskilda utbildningsbehov är utformad för att utföra följande funktioner:
- Utvecklas. Denna funktion förutsätter att inlärningsprocessen syftar till att utveckla en fullvärdig personlighet, vilket underlättas av att barn tillägnar sig relevanta kunskaper och färdigheter.
- Utbildning. En lika viktig funktion. Utbildning av barn med särskilda utbildningsbehov bidrar till bildandet av deras grundläggande kunskaper, som kommer att ligga till grund för informationsfonden. Det finns också ett målbehovet av att utveckla praktiska färdigheter som kommer att hjälpa dem i framtiden och göra deras liv mycket enklare.
- Utbildning. Funktionen syftar till att bilda en allsidig och harmonisk utveckling av individen. För detta ändamål får eleverna lära sig litteratur, konst, historia, idrott.
- Korrektion. Denna funktion innebär att påverka barn genom speciella metoder och tekniker som stimulerar kognitiva förmågor.
Struktur av den kriminalvårdspedagogiska processen
Utvecklingen av barn med särskilda utbildningsbehov inkluderar följande komponenter:
- Diagnostisk-övervakning. Arbetet med diagnostik är ett av de viktigaste i undervisningen av barn med behov av särskilt stöd. Hon spelar en ledande roll i kriminalvårdsprocessen. Det är en indikator på effektiviteten av alla aktiviteter för utveckling av barn med behov av särskilt stöd. Det handlar om att undersöka egenskaperna och behoven hos varje elev som behöver hjälp. Utifrån detta utvecklas ett program, grupp eller individuellt. Av stor betydelse är också studiet av den dynamik med vilken ett barn utvecklas i processen att studera i en specialskola enligt ett speciellt program, för att utvärdera effektiviteten av utbildningsplanen.
- Fysisk och hälsoförbättrande. Eftersom de flesta barn med särskilda behov har fysiska funktionshinder är denna del av elevernas utvecklingsprocess extremt viktig. Det inkluderar sjukgymnastikövningar för barn, som hjälper dem att lära sig att kontrollera sin kropp i rymden, träna klarheten i rörelser,ta några åtgärder till automatism.
- Pedagogiskt och lärorikt. Denna komponent bidrar till bildandet av omfattande utvecklade personligheter. Som ett resultat av detta utvecklas barn med behov av särskilt stöd, som tills nyligen norm alt inte kunde existera i världen, harmoniskt. I inlärningsprocessen ägnas dessutom mycket uppmärksamhet åt processen att utbilda fullvärdiga medlemmar av det moderna samhället.
- Korrektionell utveckling. Denna komponent syftar till att utveckla en fullfjädrad personlighet. Den är baserad på organiserade aktiviteter för barn med behov av särskilt stöd, som syftar till att skaffa den kunskap som krävs för ett fullt liv, assimilering av historisk erfarenhet. Det vill säga att inlärningsprocessen ska vara baserad på ett sådant sätt att elevernas önskan om kunskap maximeras. Detta kommer att hjälpa dem att komma ikapp sina kamrater som inte har utvecklingsstörningar.
- Sociopedagogiskt. Det är denna komponent som fullbordar bildandet av en fullfjädrad personlighet, redo för självständig existens i det moderna samhället.
Behovet av individualiserad utbildning för ett barn med behov av särskilt stöd
För barn med behov av särskilt stöd kan två former av organisera lärande användas: kollektivt och individuellt. Deras effektivitet beror på varje enskilt fall. Kollektiv utbildning sker i specialskolor, där särskilda förutsättningar skapas för sådana barn. När man kommunicerar med kamrater börjar ett barn med utvecklingsproblem aktivt utvecklas och, i vissa fall,uppnår större resultat än vissa helt friska barn. Samtidigt är en individuell utbildningsform nödvändig för ett barn i följande situationer:
- Han kännetecknas av förekomsten av flera utvecklingsstörningar. Till exempel vid en allvarlig form av utvecklingsstörning eller vid undervisning av barn med samtidiga hörsel- och synnedsättningar.
- När ett barn har specifika utvecklingsstörningar.
- Ålderfunktioner. Individuell träning i tidig ålder ger bra resultat.
- När man undervisar ett barn hemma.
Men i själva verket är individuell utbildning för barn med behov av särskilt stöd högst oönskad, eftersom den leder till bildandet av en sluten och osäker personlighet. I framtiden innebär detta problem med att kommunicera med kamrater och andra människor. Med kollektivt lärande avslöjas kommunikationsförmåga hos de flesta barn. Som ett resultat bildas fullvärdiga medlemmar av samhället.
Uppkomsten av termen "särskilda utbildningsbehov" talar alltså om vårt samhälles mognad. Eftersom detta koncept översätter ett barn med funktionshinder och utvecklingsavvikelser till kategorin normala, fullfjädrade personligheter. Att undervisa barn med behov av särskilt stöd syftar till att vidga deras vyer och bilda sina egna åsikter, lära dem de färdigheter och förmågor som de behöver för att leva ett norm alt och tillfredsställande liv i det moderna samhället.
Faktiskt särskilda utbildningsbehovkallas behov som skiljer sig från de som erbjuds alla barn inom ramen för grundskolan. Ju bredare möjligheterna är att tillfredsställa dem, desto större chans har barnet att få maximal utvecklingsnivå och det stöd det behöver i ett svårt skede av uppväxten.
Kvaliteten på utbildningssystemet för barn med särskilda behov bestäms av ett individuellt förhållningssätt till varje elev, eftersom varje "speciellt" barn kännetecknas av närvaron av sitt eget problem, vilket hindrar honom från att leva ett helt liv. Och ofta kan detta problem lösas, om än inte helt.
Huvudmålet med att lära barn med behov av särskilt stöd är att introducera tidigare isolerade individer i samhället, samt att uppnå maximal utbildnings- och utvecklingsnivå för varje barn som ingår i denna kategori, för att aktivera sin önskan att veta världen omkring honom. Det är oerhört viktigt att av dem bilda och utveckla fullvärdiga personligheter som kommer att bli en integrerad del av det nya samhället.
