Under the Federal State Educational Standard (FSES) bör förstås som en uppsättning obligatoriska krav för inlärningsprocessen på en viss nivå. För deras implementering i en utbildningsinstitution bör ett huvudprogram utvecklas, bestående av en läroplan, kalenderschema, arbetsprojekt av kurser, ämnen, discipliner. Den bör också innehålla metod- och utvärderingsmaterial. I enlighet med detta program bygger lärarna sin yrkesverksamhet under hela läsåret, planerar varje lektion separat. Låt oss överväga de viktigaste stadierna av lektionen om GEF.
Allmän klassificering
Många olika ämnen lärs ut i skolan. Innehållet i informationen är förvisso annorlunda. Alla lektioner kan dock klassificeras i följande grupper:
- Upptäckt av ny kunskap.
- Reflektionslektioner.
- Klasser av allmän metodologisk orientering.
- Lektioner om utvecklingskontroll.
Studiemål
Vid varje lektion ställs och förverkligas vissa mål. Så i lektionerna för att upptäcka ny kunskap utvecklar eleverna förmågan att använda nya handlingsmetoder, den konceptuella basen expanderar genom att lägga till nya komponenter. Vid reflektionslektionerna fixeras de redan studerade algoritmerna, termerna, begreppen och korrigeras vid behov. Vid lektionerna av en allmän metodisk inriktning bildas generaliserade aktivitetsnormer, de teoretiska grunderna för vidareutveckling av innehållsmetodologiska riktningar avslöjas. Därutöver finns en bildning av förmågor att systematisera och strukturera det studerade materialet. I klasserna för utvecklingskontroll utvecklar barn färdigheterna för introspektion. Det bör noteras att uppdelningen i lektionens stadier enligt Federal State Educational Standards (andra generationen) inte bör störa kontinuiteten i lärandet.
Kännetecken för stadierna i GEF-lektionen: "Upptäckt av ny kunskap"
Varje lektion är byggd efter ett visst mönster. Vi kan särskilja följande stadier av lektionen om Federal State Educational Standard (det kommer att vara matematik eller ryska språket, i princip spelar det ingen roll):
- Motivation för lärandeaktiviteter.
- Uppdatering och teståtgärd.
- Identifiering av platsen och orsakerna till svårigheter.
- Bygga ett projekt och lösa ett problem.
- Implementering av den genererade modellen.
- Primär förstärkning med att tala högt.
- Självständigt arbete med självkontroll.
- Inkludering i systemet av kunskap och upprepningar.
- Reflektion av lärandeaktiviteter i klassen.
Motivation
Mål för faserna av lektionen påGEF är olika. Men samtidigt är de nära besläktade med varandra. Syftet med motivation är att utveckla en elevs interna beredskap att uppfylla etablerade standarder på en individuellt signifikant nivå. Implementeringen av denna uppgift tillhandahålls av:
- Skapa förutsättningar för uppkomsten av ett individuellt internt behov av att utföra aktiviteter.
- Uppdatering av kraven för eleven av läraren.
- Etablera en tematisk ram för aktiviteter.
Uppdatering och teståtgärd
Huvudmålet i detta skede är att förbereda barns tänkande och organisera deras förståelse för sina egna behov för att skapa en ny handlingsmodell. För att uppnå det måste eleverna:
- Reproducerat och registrerat de färdigheter, kunskaper och färdigheter som krävs för att skapa en ny beteendemodell.
- Aktiverade mentala operationer och kognitiva processer. De förstnämnda inkluderar i synnerhet syntes, analys, generalisering, jämförelse, analogi, klassificering, etc. Kognitiva processer - uppmärksamhet, minne, etc.
- Uppdaterade standarden för utbildningsåtgärder.
- Försökte självständigt slutföra uppgiften att tillämpa ny kunskap.
- Åtgärdade svårigheterna som uppstod i genomförandet av rättegångsåtgärden eller i dess motivering.
Identifiering av problem
Nyckeluppgiften i detta skede är att inse vad som inte är tillräckligt med kunskap, förmågor eller färdigheter. För prestationdetta mål behöver barnen:
- Vi analyserade alla våra handlingar. Det är värt att säga att introspektion följer med alla stadier av den moderna lektionen (enligt GEF).
- Fixade steget eller åtgärden där problemet uppstod.
- Vi korrelerade våra egna handlingar på platsen där svårigheten uppstod med de tidigare studerade metoderna och bestämde vilken speciell färdighet som saknades för att lösa uppgiften, liknande frågor.
Bygga ett projekt
Syftet med detta steg är att formulera målen för verksamheten och, på grundval av dem, valet av modell och sätt att genomföra dem. För att uppnå det måste eleverna:
- I en kommunikativ form formulerar de den specifika uppgiften för de kommande utbildningsaktiviteterna, genom vilken den tidigare identifierade orsaken till svårigheter kommer att elimineras.
- Föreslå och kom överens om ämnet för lektionen, som läraren kan förtydliga.
- Välj en modell för bildandet av ny kunskap. Det kan vara en metod för förfining eller tillägg. Den första är relevant om en ny modell kan skapas utifrån redan förvärvad kunskap. Adderingsmetoden används om det inte finns några studerade analoger och det inte finns något behov av att introducera fundament alt nya karaktärer eller en handlingsmetod.
- Välj sättet för kunskapsbildning. Dessa inkluderar studerade modeller, algoritmer, sätt att skriva, begrepp, formler och andra verktyg.
Projektimplementering
Huvuduppgiften är bildandet av en ny modell av handlingar av barn, förmågan att tillämpa den ochnär du löser problemet som orsakade svårigheten och liknande problem. För att göra detta, eleverna:
- De lägger fram hypoteser baserade på den valda metoden och underbygger dem.
- Använd ämnesåtgärder med diagram, modeller när du bygger ny kunskap.
- Använd den valda metoden för att lösa problemet som orsakade svårigheten.
- Sammanfatta handlingsförloppet.
- Åtgärda för att lösa problemet som uppstod tidigare.
Primär fästning
Det är nödvändigt för barn att lära sig en ny handlingsmetod. Detta kräver att barn:
- Tala högt deras steg och deras motivering.
- Lös flera typiska uppgifter med ett nytt sätt att göra saker på. Detta kan göras i par, i grupper eller front alt.
Självständigt arbete och självrannsakan
Dessa stadier av den moderna GEF-lektionen är av särskild vikt. Under självständigt arbete kontrolleras graden av behärskning av den förvärvade kunskapen och en framgångsrik situation bildas (om möjligt). Dessa stadier av GEF-lektionen föreslår:
- Utför arbete som liknar det första, men löser uppgifter där misstag gjordes tidigare.
- Utföra ett självtest enligt standarden och fixa resultaten.
- Att fastställa hur man kan övervinna svårigheten som uppstod tidigare.
Dessa stadier av GEF-lektionen inkluderar en speciell typ av arbete för de barn som inte hade problem när de löste för första gången. De arbetar med uppdrag på kreativ nivå baserat på modellen och kontrollerar sedan resultaten själv.
Inkludering i kunskapens och upprepningarnas rike
Nyckeluppgiften är tillämpningen av handlingsmodeller som orsakade svårigheter, konsolidering av det studerade materialet och förberedelser för uppfattningen av följande avsnitt av ämnet. Om de tidigare stadierna av GEF-lektionen genomfördes på ett tillfredsställande sätt, då:
- Lös problem där de övervägda handlingsmodellerna är relaterade till de som studerats tidigare och med varandra.
- Utför uppgifter som syftar till att förbereda för studier av andra (nästa) avsnitt.
Om de tidigare stadierna av GEF-lektionen gav ett negativt resultat, upprepas självständigt arbete och självkontroll utförs för ett annat alternativ.
Reflection
I detta skede är huvudmålet barns medvetenhet om sättet att övervinna svårigheter och självutvärdering av resultaten av korrigerande eller självständigt arbete. För att göra detta behöver eleverna:
- Förtydliga algoritmen för att korrigera fel.
- Nämn handlingssättet som orsakade svårigheten.
- Fixa nivån på efterlevnaden av de uppsatta målen och de uppnådda resultaten.
- Bedöm ditt arbete i klassen.
- Sätt upp mål för uppföljningen.
- Baserat på resultatet av arbetet i lektionen avtalas läxor.
Anställning av utvecklingskontroll
Betrakta till exempel stadierna i en musiklektion enligt GEF:
- Motivation att testakorrigerande åtgärd.
- Uppdatera och testa inlärningsaktiviteter.
- Lokalisering av personliga svårigheter.
- Bygga ett projekt för att rätta till problemen som hittats.
- Implementering av den nya modellen.
- Sammanfattning av talsvårigheter.
- Självständigt arbete och verifiering enligt standarden.
- Problemlösning på kreativ nivå.
- Reflektion av arbetet.
Utför kontrollaktiviteter
Huvuduppgiften för motivering av kriminalvårdsaktiviteter liknar den som beskrivits tidigare och består i att utveckla elevernas interna beredskap att genomföra kraven på pedagogiskt arbete. I detta fall finns det dock en kontrollkorrigerande orientering. I detta avseende är det nödvändigt:
- Sätt upp målet för lektionen och skapa förutsättningar för uppkomsten av ett internt behov hos eleverna att engagera sig i arbetet.
- Uppdatera kraven för studenten från kontroll- och korrigerande åtgärder.
- I enlighet med de uppgifter som lösts tidigare, definiera tematiska gränser och skapa riktlinjer för arbetet.
- Formulera kontrollmetod och procedur.
- Definiera utvärderingskriterier.
Förbereda barns tänkande
Elever bör vara medvetna om sitt eget behov av kontroll och introspektion och identifiera orsakerna till svårigheter. För att implementera denna uppgift behöver du:
- Utför upprepning av kontrollerade handlingsmönster.
- Aktivera sådana mentala operationer som generalisering, jämförelse, såväl som kognitiva processer som är nödvändigaför testet.
- Organisera barns motivation att utföra aktiviteter med hjälp av planerade handlingssätt.
- Skapa förutsättningar för utförandet av individuellt kontrollarbete.
- Ge barn möjligheten att självutvärdera sina aktiviteter mot ett förutbestämt kriterium.
Klass med allmän metodisk fokus
Stadierna i den kombinerade lektionen om Federal State Educational Standards är fokuserade på att forma barns idéer om de tekniker som kopplar samman koncepten som de studerar till ett system. Dessutom bidrar de till medvetenheten om metoderna för att konstruera en plan för själva utbildningsverksamheten. Det ger i sin tur självständig förändring och självutveckling av eleverna. I sådana klasser utförs skapandet av normer och metoder för pedagogisk aktivitet, självbedömning och självkontroll, reflekterande självorganisering. Sådana klasser anses vara superämnen. De hålls utanför vilken disciplin som helst i klassrummet eller under en fritidsaktivitet.
Slutsats
Lektionsindelningen i etapper gör att du kan presentera materialet i en tydligt strukturerad, logisk sekvens, samtidigt som du säkerställer en kontinuerlig koordinering av elevernas aktiviteter. För varje lektion bör uppgifter, alternativ för elevernas handlingar fastställas. Det organisatoriska skedet av GEF-lektionen är också viktigt. Det föregår bildandet av motivation hos barn. Efter hälsning genomför läraren ett beredskapstest, fastställtfrånvarande. Därefter fokuseras elevernas uppmärksamhet, den nödvändiga stämningen för uppfattningen av information ställs in. Om det är nödvändigt och möjligt kan läraren justera lektionsplanen på organisationsstadiet.
