Ömsesidig närvaro av lektioner är ett viktigt steg i karriären för en lärare, när han kan lära sig viktig kunskap av sin kollega eller visa något själv, eller dela erfarenheter med unga lärare. Om sådana händelser genomförs kommer nivån på metodisk utbildning av läraren själv att öka. Lärare kan också gå på varandras lektioner på ömsesidig inbjudan.
Vad avgör kvaliteten och produktiviteten på en lektion?
Det finns två faktorer som direkt påverkar produktiviteten och kvaliteten på lärarutbildningen. Läraren måste ha följande färdigheter:
- Var medveten om subjektiviteten i det nya i lektionen som deltog i.
- Kunna se och bemästra nya saker, samt införliva dem i dina aktiviteter och tillämpa dessa färdigheter i framtiden.
Lärarens reflexiva aktivitet när han besöker en kollegas lektion gör att han kan utveckla metodisk kompetens. Således förbättrar han sig själv och ritar nytt för sig självinlärningsmetoder och verktyg.
Det är förbättringen av den egna professionella nivån som är huvudmålet med att gå i en annan lärares klass. Därför är huvudmålet med ömsesidigt deltagande av lektioner utbyte av erfarenhet, såväl som att få en ny impuls i ytterligare yrkesverksamhet. Den främsta drivkraften för utveckling är mindfulness och observation.
Efter att ha besökt lektionen skriver läraren ner olika ögonblick och analyserar dem sedan. Om han efter det såg brister i sitt arbete eller i en kollegas arbete, då funderar han på hur han kan förbättra tekniken.
Efter att ha gått kurs
Efter ömsesidig närvaro av lektioner bör läraren förstå vad han skrev ner under evenemanget, samt delta i analysen av det utförda arbetet och sammanfatta. Då bör han aktivt bemästra upplevelsen som han fick på lektionerna han deltog i. Läraren kan också i framtiden genomföra undersökningar, frågeformulär, introducera nya koncept och mer effektivt organisera processen för elevernas självständiga arbete.
Det kommer också att bidra till utvecklingen av metodisk kompetens. Om du kreativt tolkar erfarenheterna kan du hitta dina egna nya sätt att organisera utbildningsprocessen i skolan.
Denna praxis bidrar till ett effektivt utbyte av erfarenheter mellan lärare. Därmed ökar nivån på utbildningsprocessen i skolan.
Om lektionsgästerna använder visitkort blir lektionens effektivitet mycket högre. Tack vare korten kan kollegorberätta för läraren vad den ska vara uppmärksam på och vad som är bättre att missa i framtiden.
Analys av lektionens ömsesidighet - strukturella element
För att förbättra effektiviteten av sådana evenemang måste mycket arbete göras, där du behöver göra upp en lektionsanalysplan. Det inkluderar:
- Huvudmål.
- Lektionsorganisation.
- Aktivitetens överensstämmelse med allmänt accepterade krav.
- Lektionsinnehåll.
- Metodologi.
- psykologiska grunder.
- Läxor.
- Nya inslag i lärarens pedagogiska verksamhet.
Teaching Method Secrets
Undervisning är en unik vetenskap. Det kan bara läras genom försök och misstag. Även om du lyssnar på tusen föreläsningar, kommer du fortfarande inte att kunna ge en perfekt lektion första gången, eftersom du inte har tillräckliga färdigheter och förmågor. Först i praktiken förstår läraren hur vissa metoder fungerar. För varje lärare kommer också deras egna metoder att vara effektiva. De är olika.
För att förbättra undervisningen måste du gå ytterligare lektioner. I vårt fall handlar det om ömsesidig närvaro av lektioner mellan lärare. Som den berömda läraren Makarenko trodde, borde en lärare inte bara undervisa utan också lära sig själv.
Problem med unga lärare
Ömsesidig närvaro av lektioner av lärare är en viktig egenskap för deras professionella utveckling. Men det finns ett problem: unga lärare går ofta inte medvetet i sina kollegors lektioner,förklarar detta med karaktärsdrag. Ofta kommer skolförv altningen till lektionerna, eftersom tjänsten förpliktar. Unga lärare uppfattar också öppna lektioner som ett straff.
Dessutom beror mycket på arbetsförhållandena i en viss skola. Alla vet att ömsesidig närvaro på lektioner är en frivillig fråga. Ofta delas denna erfarenhet av lärare som arbetar i samma skola eller en som är nära hemmet.
Men ibland finns det information om att ömsesidig närvaro på lektioner i vissa skolor genomförs på obligatorisk basis. För detta ändamål förs en särskild journal, där sådana klasser antecknas.
Hur organiserar man något sånt här?
Processen för ömsesidig närvaro av lektioner av lärare ser ut så här:
Lärarna delas in oberoende av varandra i grupper. Det är sant att de oftast är förenade av arbetsrelationer eller olika metodiska föreningar. Men du kan gruppera och lärare som arbetar i samma klass. Detta görs bäst av de lärare som arbetar i femte eller sista årskursen. Detta gör det lättare att hitta relationen
Du kan också organisera en specialstyrkagrupp, där ledaren kommer att vara den som har genomgått specialkurser i pedagogisk skicklighet och delar med sig av sina erfarenheter till kollegor. För att göra detta måste han:
Sätt ett mål. I det här fallet måste du svara på ett antal frågor, bland vilka det kommer att finnas olika ledande frågor till dig själv. Vad ska jag ge eleverna idag? Varför går jag till klassen? Hur ska det sluta? Behövs det överhuvudtaget? Vilka metoder och teknikerbehöver man vara med? Det kan finnas många sådana frågor. De bör bestå av en gemensam grupp lärare. Varje lärare sätter upp mål med en viss fördom
Vad blir resultatet?
För att ömsesidig närvaro av lektioner av lärare ska vara effektiv är det nödvändigt att ta fram ett antal rekommendationer. Till exempel, under det första kvartalet kan du fokusera på utvecklingen av ny teknik, i det andra, utveckla kritiskt tänkande och i det tredje, ta itu med problemen med att släpa efter elever, samt ge ytterligare instruktioner till dem som har talang och kan visa upp sig på lokala olympiader i ämnen eller briljera vid idrottstävlingar.
Dessutom, tack vare ömsesidigt besök, samlar varje lärare i en organiserad grupp en enorm mängd material, där en stor mängd metoder och tekniker samlas in för en specifik fråga. Denna bas kan bearbetas tillsammans, vilket kommer att öka kompetensen för varje lärare som sitter i gruppen.
För att göra detta måste du introducera följande system:
- Gör ett schema. Här måste du ta hänsyn till varje lärares intressen och arbetsschema. Dessutom måste du registrera windows. Trots allt kan inte alla lärare komma vid en viss tidpunkt.
- Gör det enkelt. Arrangören av sådana möten kan tillhandahålla färdiga diagram för lektionsanalys. Detta kommer att förenkla arbetet för alla lärare när de besöker lektioner. Ett exempel på ett sådant dokument kommer att presenteras nedan. Blanketter kan också fyllas i med en dator för att inte bära massor av papper fram och tillbaka.
Incitament. Till lärarevilligt deltog i lektioner av sina kollegor, är det nödvändigt att föra en aktivitetslogg med ett betyg. Till exempel 10 poäng för att genomföra en öppen lektion, 5 poäng för ett evenemang etc. Listan är oändlig. Uppmuntra de bästa med några priser eller kontantbelöningar. Dessutom kommer ytterligare ledighet att vara en trevlig bonus
Vad bör administrationen anta?
- Ordna gratis närvaro vid lektioner. Detta är mycket mer effektivt än att en lärare bara sitter igenom 20 lektioner i kvartalet och inte gör någonting. Administrationen bör visa den praktiska betydelsen av ömsesidig närvaro på lektioner och uppmuntra lärare på alla möjliga sätt.
- Odla en positiv attityd mot alla.
- Kräv obligatorisk analys av läraren. Om det inte finns någon detaljerad återkoppling betyder det att läraren kom för att tjäna tid och inte för att utbyta erfarenheter med lärare under ömsesidig närvaro av lektioner. Exempeldokument som tillhandahålls lärare kommer att underlätta deras arbete avsevärt.
