En av aspekterna av utbildningen av lärarpersonal är att bekanta dem med grunderna för metodik inom pedagogik. Detta utökar inte bara deras professionella horisont avsevärt, utan stimulerar också ett vetenskapligt förhållningssätt till pedagogisk verksamhet.
Vad är en metod?
Formandet av termen "metodologi" har en lång historia. Den moderna definitionen av "metodologi i pedagogik är läran om organisationen av aktiviteter i utbildningsinstitutioner" innebär behovet av ett vetenskapligt förhållningssätt till någon av dess typer: spel, utbildning, professionell (inom området för materiell produktion och i den andliga sfären).
Det vetenskapliga förhållningssättet till aktivitet innebär ett antal specifika åtgärder som syftar till en sådan arbetsorganisation som gör att du kan uppnå dina mål med minsta möjliga materiella, tid eller moraliska kostnader.
Med utvecklingen av materiell och andlig produktion, med tillkomsten av nya yrken, utvecklas nya och befintliga metoder förbättras.
Strukturmetodutveckling
Utifrån det faktum att metodiken lär ut att organisera vilket arbete som helst, bör vi överväga vad som ingår i begreppet "organisation av verksamheten". Det vill säga, exakt vad är utformningen av ett arbete, vilka teoretiska och praktiska problem bör lösas i detta fall.
Strukturen av metodutveckling inkluderar:
- beskrivning av egenskaperna hos villkoren, principerna, arbetsnormerna;
- bestämning av resultat, ämne, objekt, ämnen, former och medel, metoder, stadier för att uppnå de avsedda resultaten;
- bestämning av stegvis arbetsuppgifter och utveckling av teknik för deras lösning (nödvändiga medel, rationella metoder och tekniker).
Den korrekta metodiska inställningen till arbetsaktivitet garanterar den logiska sekvensen av dess stadier och sammankopplingen av alla deltagare (ämnen).
Samtidigt finns det inga strikta krav för konstruktionen av processen för bokstavligen alla typer av mänsklig aktivitet på grund av deras specifika egenskaper. Till exempel kommer spelets metodik att skilja sig avsevärt från metoden för produktion av materiella föremål.
Kärnan i metodiken i pedagogisk vetenskap
Pedagogikens kärna är att den studerar processerna för reflektion av verkligheten i individens sinne. Metodik i pedagogik är en teknik för att överföra kunskap om formerna, metoderna, principerna för att studera och ackumulera pedagogisk teori och praktisk erfarenhet, om sätt att implementera resultaten av teoretisk forskning ibetydande praktiska förändringar inom området utbildning, träning och personlig utveckling.
Den nära kopplingen mellan teori och praktik är ett väsentligt inslag i metodiken i pedagogiken. Hon beskriver de redan existerande principerna och tillvägagångssätten för pedagogikens metodik och ger specialister nya rekommendationer, utvecklingar, program och övervakar och analyserar resultaten av deras implementering.
Metodikprinciper
Grundläggande verksamhetsregler - principer - utvecklas som ett resultat av analys av misstag och prestationer från tidigare erfarenheter. Deras övervägande är en av de grundläggande principerna för metodiken i pedagogiken. Efterlevnad av följande regler säkerställer effektiviteten av pedagogisk forskning och praktik:
- integritet för tillvägagångssätt i studien och bildandet av den pedagogiska miljön, med hänsyn till dess egenskaper, förmåga att utvecklas och självutveckling;
- med hänsyn till nivån och egenskaperna för utveckling och utbildning av en individ eller ett team, deras individuella egenskaper;
- bildningen av utbildningsprocessen beroende på vilken typ av aktivitet den äger rum: inom utbildning eller fritid, sport eller kreativt;
- komplext tillvägagångssätt för att lösa pedagogiska problem, bygga alternativ för deras utveckling;
- exakt, vetenskapligt baserat urval av arbetsmetoder och arbetstekniker;
- efterlevnad av moraliska och etiska standarder vid implementering av vetenskaplig och pedagogisk praxis.
Med utvecklingen av vetenskap och processer i den sociokulturella miljön kan principerna för pedagogisk forskning och praktik kompletteras ochändra.
Metodologifunktioner
När vi svarar på frågan "vad gör metodiken", kan vi namnge funktionerna i pedagogikmetodik:
- lär sig, beskriver och förklarar de fenomen som förekommer i pedagogisk vetenskap och praktik - kognitiv funktion;
- förutspår, baserat på analysen av dessa processer, deras vidare utveckling - en prognostisk funktion;
- erbjuder nya mål, teknologier för pedagogisk verksamhet - en innovativ funktion;
- analyserar egna prestationer inom forskning och praktiskt arbete, utvecklar kriterier för deras utvärdering - en reflexiv funktion;
- utvecklar regler och principer för att bedriva vetenskaplig forskning och praktiska handlingar inom pedagogik - en normativ funktion;
- bidrar till utvecklingen av vetenskaplig och pedagogisk kreativitet - en kreativ funktion.
Begreppet pedagogiks metodik implementeras på båda funktionsnivåerna - vetenskapligt och praktiskt.
Teoretiska forskningsmetoder
Att få information om nya processer och fenomen, deras analys är ett viktigt och ganska svårt steg i forskningsarbetet. I de inledande stadierna av studien används allmänna vetenskapliga metoder:
- analys av litteratur, vetenskapliga publikationer, läroböcker i frågan av intresse, dokumentation (inklusive arkivering);
- insamling och bearbetning av nya fakta, syntes, jämförelse, skalning, rangordning.
Således är metodik i pedagogikockså en grundlig analys av de processer som äger rum i det studerade rummet, bildandet av idéer om deras överensstämmelse med vetenskapens principer, om innovativt värde.
Praktiska (empiriska) metoder
En stor grupp av forskningsmetoder används för att studera direkt objekt och ämnen för pedagogiskt arbete:
- studie och analys av deras produkter;
- studie av dokumentation av barn och lärare;
- övervaka deras aktiviteter och interaktioner;
- omröstningar, intervjuer, enkäter;
- mätning och kontroll av observerade processer med hjälp av testning, kontrollsnitt, skalning;
- experiment för att bekräfta resultaten av studien - utförd under naturliga eller artificiellt skapade förhållanden för deltagarna;
- Kontrollerar karaktären, förekomsten av nya pedagogiska fenomen i förhållandena för en annan pedagogisk institution (eller flera).
Matematiska metoder för att utvärdera de erhållna uppgifterna visar förekomsten av trender i förändringar i det pedagogiska rummet (till exempel hur många elever som godkänner eller ogillar skolförv altningens åtgärder).
pedagogens vetenskapliga kultur
Varje lärare möter dagligen behovet av att lösa många icke-standardiserade utbildningsuppgifter som barn, föräldrar, kollegor och institutionens ledning ställer inför honom. Detta avgör vikten av att äga en vetenskaplig kultur.
Vetenskaplig kultur inkluderar:
- förstå vikten av kunskap om teorin om utbildning och träning för en lärares praktiska verksamhet;
- kunskap om de huvudsakliga metodologiska kategorierna, den vetenskapliga forskningens historia, trender och resultat av moderna metoder för pedagogikens metodik;
- användning i arbetet med teoretiska och praktiska metoder för forskning av den pedagogiska processen, vars deltagare och organisatör han är;
- med hänsyn till kopplingarna och enheten i socialpolitik, utbildning och uppfostran;
- prioritet för läraren i hans utvecklings- och utbildningsfunktioner;
- förmågan att vid behov utöka fältet för pedagogiskt inflytande på elevens samhälle;
- kritiskt utvärdera egna och tredje parts pedagogiska handlingar ur en vetenskaplig synvinkel.
Närvaron och utvecklingen av en lärares metodkultur är en viktig indikator på hans höga nivå av professionalism och beredskap för innovativ praktik.
