Pedagogisk utbildning är ett system utformat för att utbilda specialister i allmänhet, såväl som förskola, grund-, grund- och gymnasieutbildning. Lärare i allmänna utbildningsdiscipliner och professionella utbildningsinstitutioner, lärare vid institutioner som är involverade i ytterligare utbildning av barn, socialarbetare och andra utbildas också. Om vi betraktar denna term i vid mening, så används den ofta när man talar om yrkesutbildning för alla personer som är relaterade till uppfostran och utbildning av den yngre generationen (inklusive föräldrar).
Specifics
Pedagogisk utbildning i Ryska federationen kännetecknas av höga krav på yrkesverksamhet, såväl som på lärarens personlighet, läraren som ett ämne i utbildningsprocessen och pedagogisk kommunikation.
Därför måste processen att utbilda kvalificerad personal tas på största allvar. Modern pedagogisk utbildning är inriktad på att lösa två problem. Först måste du hjälpa tillsocial och värdeutveckling av den framtida lärarens personlighet, hans civila och moraliska mognad, allmän kulturell, grundläggande utbildning. För det andra är det nödvändigt att främja specialisering och professionell utveckling inom det valda området för pedagogisk verksamhet. Vi kan säga att den omfattande utvecklingen av en lärares personlighet är målet, grunden och villkoret som säkerställer effektiviteten i att utbilda framtida lärare.
Lite historia
Lärarutbildningens historia i Ryssland började på 1800-talet. Då representerades detta system av specialiserad yrkesutbildning i kyrkolärarseminarier och andra klassens lärarskolor, ofullständiga gymnasiekurser i stiftsskolor och kvinnliga gymnastiksalar, samt ytterligare yrkesutbildning, som genomfördes vid specialpedagogiska kurser.
Pedagogiska institut öppnades som en del av universiteten, nödvändiga för utbildning av lärare i länets skolor och gymnasier. Utbildningen i dem varade i 3 år och ökade sedan till 4 år från 1835. Varje lärare utbildades för att undervisa i flera ämnen.
Från 1859 organiserades en annan modell för att utbilda lärare som redan hade en universitetsutbildning. Pedagogiska kurser öppnades för utexaminerade från fysik och matematik samt historia och filologiska fakulteter. Historiska och filologiska institut i Nizhyn (grundat 1875) och St. Petersburg (1867) utfärdade i den andrahälften av 1800-talet, de flesta av lärarna för klassiska gymnastiksalar. Dessa offentliga utbildningsinstitutioner likställdes med universitet.
I Ryssland fanns det många förutsättningar för uppkomsten av högre utbildning i slutet av 1800-talet och början av 1900-talet. Pedagogisk utbildning och vetenskap var tillräckligt utvecklad under denna tidsperiod, många vetenskapsmän var engagerade i teoretiska studier (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, etc.).
På universiteten i början av 1900-talet utvecklades två koncept för den utbildning vi överväger. Den första av dem baserades på idén om att organisera utbildningen av personal vid pedagogiska fakulteter eller pedagogiska institutioner. Det var tänkt att kombinera teoretisk utbildning och forskningsarbete. För att organisera den pedagogiska praktiken skapades hjälpläroanst alter vid fakulteten. Det andra konceptet innebar utbildning efter universitet och var fokuserat på forskningsverksamhet.
Samtidigt uppstod en modell för lärarutbildningen som kallades integral. Yrkesutbildning kombinerades med högre utbildning. Allmän vetenskaplig utbildning gavs i form av föreläsningar under två år, följt av lärarpraktik på en grundskola eller gymnasium.
sovjetperiod
I RSFSR efter revolutionen rådde 2 versioner av lärarutbildningen. Den första av dem är utbildning i stationära utbildningsinstitutioner (tekniska skolor och pedagogiska institut). Utbildningens innehåll syftade till genomförandet av politiska uppgifter. Det andra alternativet är kortsiktiga masskurser. De var organiserade för att utrota analfabetism och politisk masspropaganda.
I början av 1930-talet. stor uppmärksamhet i utbildningen av framtida lärare ägnades åt grunderna i marxism-leninism, fysisk fostran och militär träning, och cirka 10 % av undervisningstiden ägnades åt pedagogik. 1935 införde Folkets kommissariat för utbildning nya läroplaner för alla fakulteter (utom historia). Mycket tid lades ner på att bemästra pedagogiska färdigheter, konsultationer och valfria kurser. Staten började behandla läraren som en ideologisk arbetare. Huvuduppgiften i undervisningen var utbildning av lärare som är genomsyrade av kommunismens idéer.
På 30-talet hade varje autonom republik ett institut för lärarutbildning. 1956 omvandlades lärarinstituten som gav ofullständig högre utbildning till högskolor och pedagogiska universitet, som varade i 5 år.
Utbildning under den postsovjetiska perioden
Sedan 1990 har reformen av lärarutbildningen utvecklats mycket aktivt. Ett nytt skede inleds som kännetecknas av att hanteringen av denna process inte längre är politiserad. Pedagogisk utbildning har blivit föremål för lagreglering. Grunden för den uppdaterade ryska utbildningen är ett studentorienterat förhållningssätt till varje elev. Den försöker också säkerställa programmens integritet, att rikta utbildning och träning mot universella mänskliga värden,professionell och personlig utveckling av framtida lärare. Lärarutbildningens historia visar att den har genomgått många svårigheter och absorberat allt det bästa.
De viktigaste inriktningarna för utbildning idag
Den moderna lärarutbildningen utvecklas i riktning mot universalitet. Den försöker bidra till full assimilering av mänsklighetens kultur, dess förkroppsligande. Detta motsvarar samhällets nuvarande utvecklingsstadium.
Lösningen av så soci alt betydelsefulla uppgifter för lärarutbildningsinstitutioner som analys av pedagogisk praxis och hjälp med utvecklingen av utbildningsinfrastruktur i regionerna blir allt mer relevant (detta stöds av det naturliga behovet av landets regioner att skapa centra för kultur och utbildning).
Den här typen av utbildnings speciella roll är att säkerställa en av vår tids grundläggande mänskliga rättigheter - rätten till utbildning med villkoret att skydda elever, särskilt barn, från inkompetens från vuxnas sida, från föräldrar till lärare, lärare inom den professionella sfären.
Under 2000-talet skedde en övergång till en tvånivåmodell för utbildning av kandidater och magister. Pedagogisk utbildning i Ryska federationen håller på att integreras i det gemensamma europeiska utbildningsområdet.
Problems
I dagens värld har människor tillgång till en obegränsad mängd information. Förmågan att utvinna mening, känna efter relationer, lösa problem,skapa och implementera projekt, utföra icke-triviala åtgärder.
Problemen med lärarutbildningen är att utbilda specialister som kan arbeta med personlighetsbildning under villkoren för innovativ utveckling och modernisering, som har en soci alt orienterad syn på världen. Moderna pedagogiska universitet är skyldiga att utbilda akademiker som kan arbeta för utvecklingen av individen, som är föremål för ett mångkulturellt civilt samhälle, integrerat i det allryska och världsrummet.
Trenden med att utbilda framtida lärare utifrån den modulära principen och kompetensbaserade förhållningssättet till undervisning skapar problem även inom lärarutbildningen, eftersom utbildningarna behöver förändras i enlighet med verklighetens nya krav. Idag ägnas mycket tid åt teori när man undervisar elever, medan väldigt lite tid ägnas åt praktik. Det finns ett behov av att universitet samarbetar med skolor och högskolor, för att fokusera på att studenter ska få bra praktisk erfarenhet.
Relation med vetenskap
Pedagogisk utbildning och vetenskap försöker hålla jämna steg, även om det inte alltid är möjligt. Vetenskapens utveckling går snabbare, innovationer introduceras inte alltid snabbt i utbildningssystemet. Men de senaste åren har många nya undervisningsmetoder använts. Datorer som är utrustade med högkvalitativa utbildningsprogram kan perfekt hantera uppgiften att hantera utbildningsprocessen. Den senaste vetenskapligautvecklingar, experimentella platser, metoder och teknik för utbildning och självutbildning.
Förskollärarutbildning
Programmet för utbildning av förskolespecialister utvecklades med hänsyn till verklighetens krav. Förskollärarutbildningen ägnar stor uppmärksamhet åt frågorna förskola, allmän, kognitiv pedagogik och psykologi. De som tar examen kommer att kunna tillämpa sina kunskaper i en statlig och icke-statlig utbildningsinstitution, i ett barnutvecklingscenter, inom förskola, gymnasieutbildning, i att organisera ytterligare utbildning, i ett centrum för barns kreativitet och även att bedriva självständig pedagogisk verksamhet (handledare, barnskötare, föreståndare för barncentralen, dagis).
specialisternas arbetsområden
En förskollärare bedriver pedagogiskt och fostrande arbete med barn, skapar förutsättningar för ett bekvämt liv för barn under vistelsen på en förskoleanst alt, försöker upptäcka barns individuella egenskaper. Han avslöjar också krångligheterna i föräldrarelationer, organiserar konsultationer och genomför olika förebyggande aktiviteter (möten, praktiska övningar).
Yrkeslärarutbildning
Detta koncept innebär bildandet av en sådan person som effektivt kan förverkliga sig själv inom områdena grund- och gymnasieutbildning, kan implementera alla komponenter i en integrerad utbildningsprocess, uppfyllaett komplett utbud av professionella och pedagogiska funktioner. Pedagogisk utbildning och yrkesutbildning hänger ihop, men den senare har blivit mer allmän.
Ytterligare utbildning
Ytterligare pedagogisk utbildning är nödvändig för att lärare ska kunna förbättra sina färdigheter. Med dess hjälp genomförs också omskolning av specialister, vilket är nödvändigt för att uppdatera deras yrkeskunskaper, förbättra affärskvaliteter och förbereda dem för att utföra nya arbetsuppgifter. Dessutom ges ytterligare utbildning för studenter i korrespondens och heltidsstudier.
Slutsats
Därmed kan vi säga att lärarutbildningen är en komplex process på flera nivåer inriktad på att utbilda yrkesverksamma inom sitt område, lärare med stor bokstav, som kommer att kunna motivera de förhoppningar som ställs på dem i undervisning och utbildning en ny generation.
