Under hundratals år av dess utveckling har pedagogik identifierat ett antal principer som påverkar framgången med lärande, hur eleverna tillgodogör sig kunskap. Alla av dem är sammankopplade, och deras användning i kombination säkerställer den mest kompletta, framgångsrika assimileringen av nya kunskaper och färdigheter. En av huvudprinciperna är principen om medvetande och aktivitet.
Definiera inlärningsprinciper
Principerna för undervisningen är de grundläggande bestämmelserna som bestämmer innehållet, metoderna och formerna som kommer att användas i undervisningen i ett visst ämne. Baserat på principerna för utbildning byggs hela utbildningsprocessen, från och med innehållet i utbildningen och slutar med valet av de mest effektiva formerna och metoderna för att undervisa skolbarn och elever.
Nästa kommer vi att överväga de viktigaste didaktiska principerna - medvetenhet om aktivitet, systematisk och andra. Varje princip speglar en aspekt av lärande och är grunden för bildandet av inlärningsregler.
Grundläggande inlärningsprinciper
De grundläggande principerna för undervisning utformades utifrån praktiken och erfarenheten hos sådana lärare och psykologer som Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Var och en av deras vetenskapsmän erbjöd sin egen klassificering av principer, betonade ett eller annat särdrag hos det mänskliga psyket, sinnets förmågor. Men, som det visade sig, är de alla sammanlänkade och kan inte fungera fullt ut utan varandra.
Modern pedagogisk vetenskap lyfter fram följande principer för lärande: medvetenhet och aktivitet, vetenskapens klarhet, systematisk, styrka, emotionalitet, tillgänglighet, lärandes koppling till livet, individuellt förhållningssätt till lärande. Det är på dem du måste lita på när du lär dig.
vetenskaplig princip
Vetenskaplighetsprincipen bygger på avslöjandet av orsak-och-verkan-samband, insikt i fenomenens väsen, avslöjande av vetenskapens utvecklingshistoria, sambandet mellan olika kunskapsområden. Alla studerade regler och lagar måste vara vetenskapligt korrekta och motiverade.
En lärare behöver göra eleverna bekanta med objektiva vetenskapliga fakta och teorier, välja endast evidensbaserat material för detta, få barnen att bemästra metoderna för vetenskaplig sökning.
Systematisk princip
Principen för systematiskt och konsekvent lärande bestäms av logiken i vetenskapen, särdragen hos kognitiv aktivitet, beroende på elevernas ålder. Förutsätter konsekvens i lärarens arbete somöver sig själv, och över materialet, studenter; systematiskt arbete av elever.
Principen om systematisk innebär undervisning i en viss ordning. Varje ny lektion är en fortsättning på den gamla. Arbetet med ämnena går på principen "från fakta till slutsatser". Eleverna observerar fenomen, fakta och kommer till vissa slutsatser.
Det innebär också regelbundet arbete med böcker och läroböcker, observation av olika fenomen. En viktig roll spelas av förmågan att organisera och konsekvent, flit vid lärande. Den huvudsakliga, grundläggande positionen i träning är nära förbunden med dessa egenskaper. Därefter kommer vi att karakterisera principen om medvetande och aktivitet.
För att implementera systematikprincipen är det nödvändigt:
- Ordna material.
- Se till regelbundna lektioner, varva dem med vila.
- Visa systemet för den studerade vetenskapen, tvärvetenskapliga kopplingar.
- Använd när materialet i diagrammet presenteras.
Principen för tillgängligt lärande
Principen om utbildningens tillgänglighet föreslår att klasser byggs i enlighet med elevernas ålder och mentala förmåga. För att göra detta väljer läraren de mest lämpliga metoderna och undervisningsformerna, väljer det material som kommer att läras av eleverna utan någon extra ansträngning. Samtidigt är det viktigt att det material som erhålls under utbildningen bygger på redan befintlig kunskap om vår omvärld, ämnet för studien. För detta är det nödvändigt att använda analogier ochjämförelser, för att jämföra ny information med redan känd. Materialet ska lämnas in enligt principen "från enkel till komplex".
Principen för att länka lärande till livet
Baserat på det mottagna materialets kopplingar till teori, produktion och praktik. Kunskapen som erhålls under studiet av materialet måste tillämpas i praktiken, anpassad till en viss livssituation.
Principen om medvetande och aktivitet bygger till stor del på den. Om eleven ser sambandet mellan ämnet och framtiden, blir han intresserad av att studera det, försöker förstå vad läraren sa, fördjupa sig i essensen av detta eller det fenomenet.
Principen om synlighet i undervisningen
Principen om synlighet innebär användning av visuella hjälpmedel i klassrummet - bilder eller ritningar, diagram, kartor, grafer, dummies. Med deras hjälp tillgodogör sig barn information inte bara med hjälp av hörseln, utan också med hjälp av en annan kanal för att få information - visuell, vilket avsevärt ökar sannolikheten att bemästra materialet.
Refererar till visualisering och genomförande av olika experiment och experiment, särskilt i lektionerna i kemi, biologi och fysik.
Idag har helt nya typer av visualisering dykt upp till lärarnas förfogande - filmer, videor, datorprogram. Deras användning i klassrummet tillåter inte bara att öka chanserna att memorera och bemästra materialet, utan också att implementera principen om medvetande och aktivitet, vilket gör barn intresserade av att studera ett visst ämne.
Principen om styrkan i lärande färdigheter, färdigheter och kunskaper
Ett tecken på denna princip är en djup och medveten assimilering av de studerade fakta och begrepp, lagar, idéer, förståelse av dem. Den implementeras genom att upprepa det man lärt sig, aktivera förvärvad kunskap med hjälp av ledande frågor, jämföra tidigare studerade fenomen med nya, klassificera och generalisera.
Det är tack vare denna princip som eleverna tar en lektion i att systematisera sina kunskaper och reda ut sina misstag innan de gör ett test i ett ämne. I slutet av året är det obligatoriskt att upprepa allt studerat material, precis som upprepningen i början av året. Dessutom är gymnasieskolan till stor del byggd på principen om kunskapsstyrka, eftersom eleverna under utbildningen upprepar det studerade materialet i årskurs 5–9 och fördjupar det.
Principen för individuellt förhållningssätt
Baserat på att hjälpa varje elev att lära sig. Läraren identifierar elevens intressen, ger uppgifter efter nivå och intressen.
Ganska ofta gör lärare extra arbete med eleverna, lämnar efter lektionen och förklarar ett visst ämne mer i detalj om eleven inte förstår det.
För ett individuellt förhållningssätt ges eleverna differentierade uppgifter, de erbjuds att arbeta med projekt, i grupp eller i par.
För de mest intresserade studenterna skapas cirklar eller fritidsaktiviteter. Allt detta hjälper till att uppnå inte bara principen om medvetenhet och aktivitet i lärande, utan också tillgänglighet,systematisk.
Emotionalitetsprincip
För att implementera denna princip måste läraren lära sig att forma barns känslor, vilket kommer att vara inriktat på lärande och intresse för ämnet.
Detta uppnås först och främst genom lärarens välvilliga attityd mot elever, hans intresse för ämnet som undervisas. Lärarens utseende är också viktigt.
Principen för aktivitet och medvetande
Principen om medvetenhet och aktivitet i utbildning är en av de ledande inom utbildning. Det är han som bestämmer riktningen för elevernas kognitiva aktivitet, vilket gör att han kan hantera den.
Implementeringen av principen om medvetande underlättas av en förklaring av målen och målen för inlärningsprocessen, dess betydelse för att lösa livsproblem.
ålder. Som du kan se realiseras principen om elevers medvetande och aktivitet genom användning av andra lärandeprinciper.
Principen är:
- Eleverna förstår syftet med lärandet.
- Veta hur man uppnår inlärningsmålet.
- Förstå fakta och mönster för vetenskapens utveckling och uppkomsten av olika fenomen.
- Assimilering av kunskap och deras aktivaansökan.
Regler för principen om medvetande och aktivitet
Låt oss överväga mer i detalj principen om medvetande och aktivitet. Reglerna att följa när du implementerar det är följande:
1. Eleverna måste förstå innebörden av de uppgifter som de tilldelats, förstå syftet med lärandet. Lektionen börjar alltid med en problemformulering som bygger på elevernas tidigare erfarenheter.
2. Det är nödvändigt att använda alla tekniker som läraren har till förfogande för att intressera eleverna för materialet som studeras.
3. Eleverna ska lära sig inte bara information om föremål och fenomen, utan också förstå deras väsen, mönstren för deras förekomst och utveckling, kunna tillämpa den kunskap som vunnits i praktiken.
4. Se till att ha självkontroll och självkänsla i träningen. Läraren ansvarar för bildandet av dessa färdigheter och försöker utvecklas hos eleverna och behoven för dem.
5. Lärarens uppgift är att skapa intresse för lärandeprocessen och ämnets innehåll.
6. När man förklarar materialet är det nödvändigt att ge så många exempel som möjligt, att ge så många övningar som möjligt för att bemästra det.
7. Ställ frågan "Varför?". Detta bidrar till aktiveringen av tankeprocesser, vilket leder till upprättandet av orsak-och-verkan-relationer.
slutsatser
Utbildning bygger på ett antal principer, av vilka den huvudsakliga med rätta kan kallas principen om medvetande och aktivitet. Tillämpningen i lärarens arbete av alla principer vi har listat garanterar framgång ilära vilket barn som helst, oavsett ämne.
