Nya normer har blivit avgörande i lärarnas arbete. GEF introducerade en ny era av rysk utbildning. Låt oss ta reda på vad som är den metodologiska grunden för Federal State Educational Standard, vilken kunskap en lärare bör ha.
Om behovet av att anta andra generationens standarder
Under 2010 presenterade media resultaten av PISA-studien, som genomfördes i 65 länder, inklusive Ryska federationen. Denna internationella undersökning behandlade tre frågor:
- uppfyller utbildningen internationella standarder;
- vilka förändringar har skett nyligen i utbildningssystemet;
- vilken är riktningen för ytterligare förbättring av utbildning och fostran i läroanst alten.
Som en del av analysen av tillämpningen av systemaktivitetsmetoden, deltog 15-åriga elever i undersökningen. Bedömning gjordes inom följande områden: lästeknik, logiska färdigheter, naturvetenskapliga färdigheter. Forskarna fick i uppdrag att bedöma barnens förmåga att använda den kunskap de fått i skolan inormala situationer.
Enligt resultaten av undersökningen var Ryska federationen på 45:e plats av 65 länder när det gäller läskunnighet hos elever i gymnasieskolor. Experter noterade i Ryssland ett direkt samband mellan familjens ekonomiska situation och det goda resultatet av barnets utbildning. Ledarna var Sydkorea, Finland, Kina, Singapore.
Omkring 27 % av de ryska skolbarnen visade inte den lästeknik som krävs, 29 % behärskade inte grundläggande matematiska begrepp, 22 % behärskade inte grunderna i naturvetenskap.
FGOS 2 generationer planerades som ett verkligt genombrott inom rysk utbildning. Grunden för utvecklingen av standarder är installationen av en fullständig överföring av skolor från en "ikapp" till en "ledande" modell, vägran att kopiera europeiska utbildningssystem. Skaparna av GEF IEO tog hänsyn till samhällets informatisering, utvecklade grunderna för teorin baserat på det kompetensbaserade utbildningsparadigmet. I slutändan bör framgångsrika medborgare som har kompetens och färdigheter, som älskar sitt land och sina traditioner, lämna utbildningsinstitutionen. Bland de utmärkande egenskaperna hos IEO:s Federal State Education Standard noterar vi också övergången till en design- och designstrategi baserad på en systemaktivitetsstrategi, en ökning av betydelsen av utbildningsarbete i utbildningsinstitutioner.
Innovationer i GEF
Det grundläggande paradigmet ändrades från kunskap till systemaktivitet. Grundskolelärare har redan insett vad som är den metodologiska grunden för Federal State Educational Standard. För varje lektion anger de vilka universella kunskaper som varje barn så småningom borde ha.
För tidigare utbildningssystemLärarens uppgift var att ge eleverna maximal mängd ny kunskap. För det innovativa paradigmet var uppgiften ett kompetensbaserat förhållningssätt, personlig tillväxt. Federal State Educational Standards orienterar utbildningssamfundet mot att erhålla det slutliga resultatet. Ansvaret för det tilldelas i de nya standarderna till alla deltagare i utbildningsprocessen, inklusive studenten själv.
För att svara på frågan om vad som är den metodologiska grunden för Federal State Educational Standard kommer vi att använda konceptet för andlig och moralisk utbildning och personlig utveckling. De nya standarderna kräver allvarlig uppmärksamhet på utbildningsprocessen i utbildningsinstitutioner. Standarden betraktar skolan som en bärare av social identitet. Utbildningsinstitutioner är skyldiga att utbilda en patriot och en medborgare, att till fullo avslöja barns talanger, utveckla dem och upprätthålla ett nära samarbete med skolbarns familjer och sociala institutioner.
Skolan och samhället erkänns som partners enligt tekniken i Federal State Educational Standard, ett avtal diskuteras mellan kommunen, läroanst alten, familjen.
Det är tänkt att gå bort från det traditionella klass-lektionssystemet, utveckla projektfärdigheter, utveckla färdigheter för oberoende sökning och urval av information.
Den metodologiska grunden för implementeringen av Federal State Education Standard inkluderar bildandet av färdigheter för att lägga fram en hypotes, välja en metod och analysera resultaten av arbetet. När man utvecklade den nya generationen av Federal State Educational Standards, var prioritet att skapa allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, deras tillämpning i verkliga förhållanden.
“Fundamental core” i GEF
Utvecklarna är övertygade om att den största skillnaden mellan de federala statliga utbildningsstandarderna är en minimerad metod förkonstruktion av utbildningsrum på grundval av fundamentalitet. Under ekonomins utveckling är vikten av grundläggande utbildning uppenbar. Det är huvudfaktorn i tillämpningen av innovativ teknik, Ryska federationens förmåga att vara konkurrenskraftig på marknaden. Författarna till UUD-konceptet är Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. De är övertygade om att standarden för allmän utbildning borde ha inkluderat en social begäran. Ryska federationen går från en industriell typ till ett informationssamhälle, där tonvikten ligger på hög innovationspotential. Huvuduppgiften för utbildning i sådana verkligheter är kognitiv, personlig, allmän kulturell utveckling. Ett barn som får grundläggande utbildning bör kunna lära sig.
Porträtt enligt Federal State Educational Standard av en grad 4-kandidat
Efter fyra års studier måste en student:
- älska ditt folk, fosterlandet, region;
- respektera och acceptera samhällets och familjens värderingar;
- med intresse för att utforska världen, vara aktiv och nyfiken;
- besitta färdigheter att skaffa kunskap, ansvara för de handlingar som vidtas inför samhället och familjen;
- kunna höra, lyssna på en annan person, motivera personliga åsikter, förklara positionen;
- följ reglerna för en hälsosam livsstil.
Porträtt enligt GEF av en Grade 9 Graduate
Begreppet utbildningsmodernisering ställer vissa krav för niondeklassare:
- älska ditt fosterland, landet, känna ditt modersmål, respektera ditt folks andliga traditioner och kultur;
- att inse och acceptera värderingarna i familjen och det mänskliga livet, att vara tolerant mot representanter för olika nationaliteter och religioner;
- med intresse för att lära sig världen omkring oss, att förstå vikten av arbete, kreativitet, vetenskap;
- kunna lära sig, inse vikten av självutbildning, använda de förvärvade kunskaperna i vardagen;
- respektera Ryska federationens lagar, vara soci alt aktiv, ha moraliska värderingar;
- uppskatta samtalspartnern, föra en fullfjädrad dialog, arbeta i ett team för att nå målet;
- implementera och främja miljösäkerhet medvetet;
- navigera på marknaden för yrken, förstå vikten av professionell aktivitet för en person.
GEF-porträtt av en gymnasieexamen
- älska och uppskatta ditt hemland, land, känna till folkets andliga traditioner och kultur, respektera folket;
- erkänna och acceptera samhällets, familjens värderingar, respektera multinationalitet, förstå att tillhöra sitt land;
- tänka kreativt och kritiskt, målmedvetet lära sig om världen omkring oss, acceptera värdet av kreativitet, vetenskap för samhället och en person, vara motiverad för självutbildning och utbildning hela livet;
- äga grunderna för att förstå världen omkring oss, motiverad för innovation och kreativitet;
- beredskap för samarbete, genomförande av projekt- och forskningsaktiviteter;
- medvetenhet om sig själv som en person som respekterar landets lagar, fullgör skyldigheter gentemot staten, samhället, familjen,mänsklighet;
- respektera samtalspartnerns åsikt, hitta ömsesidig förståelse i dialogprocessen;
- att bedriva medveten förberedelse inför val av yrke, för att förstå dess betydelse.
Komposition av standarden
Modernisering av rysk utbildning var nödvändig med tanke på samhällets realiteter. Standarden inkluderade tre grupper av krav:
- för att bemästra utbildningsprogrammet på grund-, gymnasie- och seniorutbildningsnivå;
- till strukturen för OOP, förhållandet mellan omfattning och resultat;
- mänskliga resurser, materiella och tekniska resurser.
Så vad är den metodologiska grunden för GEF? För huvudskolan har indelningen i olika ämnesområden bevarats, individuella läroplaner erbjuds, barn med funktionsnedsättning och begåvade (begåvade) barn har en egen version av utbildning. Läraren utför funktionen som en klassisk handledare, hjälper eleven i självförbättring och utveckling.
Vad kommer att förändras i gymnasieutbildning (fullständig) efter införandet av GEF?
För det första innebär standarderna en betydande minskning av antalet ämnen. Av de 21 disciplinerna kommer 12. Den nya standarden föreslår att man lämnar 6 ämnesområden till gymnasieelever, killarna väljer själva de discipliner de behöver. Som obligatoriska ämnen i OU vänster: "Ryssland i världen", livssäkerhet, fysisk kultur. Den valda disciplinen betraktas på tre studienivåer:
- första steget (integrerat);
- andra steget(grundläggande);
- tredje steget (profil).
För specialiserad utbildning erbjuds 5 timmar per vecka, för integrerade och grundläggande - 3 timmar per vecka. En individuell läroplan för en gymnasieelev innehåller tre grundläggande, tre obligatoriska, tre fördjupningsämnen. Veckobelastning får inte överstiga 33 timmar.
Professionell personal
Framgången för införandet av nya utbildningsstandarder beror direkt på lärarnas kvalifikationer. Ryska federationens utbildningsministerium har fastställt nya certifieringsregler för lärare, såväl som tidpunkten för yrkesutbildning (minst en gång vart fjärde år).
Mängden kurser för mellan- och seniorlärare är 108 timmar, för grundkurser - 72 timmar.
Om tidpunkten för införandet av den andra generationen av Federal State Educational Standards
2015 är inställt på grundläggande utbildning, 2017 för seniornivå. Femteklassare som kom 2015 från grundskolan fortsatte sin utbildning enligt de nya normerna. I varje region och region i Ryska federationen finns det speciella experimentella platser. Seminarier, konferenser, tester hålls i dessa utbildningsinstitutioner, resultaten av innovationer analyseras. Standarden har blivit en kraftfull stimulans för en lärares professionella utveckling. Läraren, som arbetade enligt den traditionella utbildningsformen, förmedlade helt enkelt sina egna kunskaper till eleverna, var en talande radio. Enligt den nya generationens Federal State Educational Standard spelar läraren rollen som en handledare, skapar projekt tillsammans med barnen och bedriver forskning. Mentorn är arrangör, moderatorelevernas aktiviteter och inte vaktmästaren.
Kommer inte barn att överbelastas med det nya utbildningssystemet?
Om vi jämför arbetsbelastningen för ryska skolbarn med europeiska kamrater, är skillnaden cirka 25 %. Dessutom har inget annat land så långa semestrar som ryska OU-studenter har. När man analyserar veckotimmar finns det en allvarlig överbelastning av skolbarn. I Ryska federationen är den minsta skoltiden 10 år, medan i länderna i den "gamla världen" studerar barn i 12-13 år. När skollivet förlängs enligt Federal State Educational Standard till 12 år, kommer barnen att lastas av, frågan om brist på tid för specialiserade program kommer att lösas.
Slutsats
Nya trender inom utbildningssystemet hjälper till att forma en framgångsrik personlighet, anpassad till moderna verkligheter. När man implementerar en systemaktivitetsstrategi sker uppfostran av en medborgare i landet som vet hur man hedrar och uppskattar dess traditioner. Skolbarn lär sig att kontrollera sina handlingar, att ta ansvar för dem, att lösa hushållsuppgifter utifrån de kunskaper man fått i skolan. Att flytta tyngdpunkten från smala ämnesfärdigheter och förmågor till universalitet, självkännedom, utveckling. De nya standarderna har en grundläggande grund, de innebär att elevernas kognitiva intresse för vissa ämnesområden i allmänhet ökar i lärandeprocessen. Vikten av kunskap förnekas inte, men medborgarskap, patriotism och kommunikationsförmåga kommer i förgrunden. En särskild plats ges till pedagogiskt arbete. Tillsammans med föräldrarna måste läraren forma andliga och moraliska egenskaper hos barnet.
