I lärandeprocessen har aktiviteten en pedagogisk och kognitiv karaktär. Det är därför effektiviteten av denna process beror på lärarnas behärskning av de grundläggande lagarna för skolbarns utbildning och kognitiv aktivitet. Med hänsyn till dem skapas konceptuella metoder för utbildningsledning.
Teoretiska frågor
Begreppet lärande betyder summan av generaliserade bestämmelser eller ett system av synpunkter på att förstå essensen, metodiken, innehållet och organisationen av utbildningsprocessen.
Det konceptuella tillvägagångssättet innebär att man tänker igenom lärares och elevers aktiviteter under lektionen (extracurricular aktiviteter).
Koncept alternativ
Följande typer används i praktiken:
- teorin om gradvis utveckling av mentala begrepp och handlingar;
- reflexkoncept;
- utveckla utbildning (D. B. Elkonina);
- teori om problembaserat lärande;
- kontextinlärning;
- inlärning baserat på neurolingvistisk programmering;
- programmerad inlärningsteori.
Låt oss ta en närmare titt på några konceptuella tillvägagångssätt för organisationen av utbildning och uppfostran.
Associativ-reflexinlärningsteori
I enlighet med denna teori formulerades didaktiska principer, många undervisningsmetoder skapades. Det konceptuella tillvägagångssättet är baserat på den betingade reflexaktiviteten i den mänskliga hjärnan, identifierad av I. P. Pavlov och I. M. Sechenov. Enligt deras undervisning, under loppet av en persons livsaktivitet, utförs processen för bildandet av associationer - betingade reflexförbindelser - i hans hjärna. De är upplevelsen, livsbagaget för en person. Individens individualitet beror på hur stabila de kommer att vara.
På grundval av doktrinen om mental aktivitets fysiologi utvecklade välkända vetenskapsmän, psykologer, lärare A. A. Smirnov, S. L. Rubinshtein, Yu. A. Samarin en associativ-reflex begreppsmässig inställning till träning och utbildning. Den korta innebörden av denna teori kan återspeglas i följande bestämmelser:
- bildningen av färdigheter och förmågor, assimileringen av kunskap, utvecklingen av personliga egenskaper är utbildningsprocessen i enkla och komplexa associationer;
- han har en viss logisk sekvens.
Bland de stadier som är typiska för detta koncept finns:
- uppfattning av materialet;
- understanding information;
- sparar det i minnet;
- att använda den förvärvade kunskapen i praktiken.
Detta konceptuella tillvägagångssätt belyser elevens aktiva mentala aktivitet för att lösa praktiska och teoretiska inlärningsproblem som huvudstadiet i inlärningsprocessen.
Maximala läranderesultat uppnås om vissa villkor är uppfyllda:
- bildande av en positiv attityd till lärande av skolbarn;
- tillhandahållande av material i en tydlig sekvens;
- fixa det med praktiska och mentala aktiviteter;
- användning av kunskap för officiella och utbildningsändamål.
Viktiga aspekter
Det konceptuella förhållningssättet till utbildning innebär att bemästra läromaterialet. För att öka nivån på dess uppfattning används olika analysatorer: visuella, auditiva, motoriska.
Ju fler sinnesorgan ett barn tar del av uppfattningen av pedagogisk information, desto lättare uppfattas det.
Begreppsmässiga förhållningssätt till utbildning är grunden för lärares arbete. Man bör komma ihåg att i processen att uppfatta utbildningsmaterialet kan barnet behålla i minnet cirka 6-9 olika element eller informationsblock.
Annan är en bakgrund som ofta gör det svårt att uppfatta specifik information.
Konceptuella metodologiska tillvägagångssätt innebär att dela upp materialet i block så att du kan lyfta fram det viktigaste, tillämpa understrykning, vändauppmärksamma vissa detaljer.
Aktiviteten att förstå materialet innebär en viss komplexitet. Att tänka "fungerar" när det finns visst material i sinnet i form av exempel, fakta, begrepp, idéer.
För att aktivera förståelsen av utbildningsinformation är det viktigt att den är logisk, tillgänglig, uppdaterad, begriplig. Det är därför lärare använder tydliga formuleringar, ritningar, diagram, jämförelser, exempel. De ger inte bara uppfattning, utan också förståelse av utbildningsmaterial, såväl som dess konsolidering i minnet. För detta används både frivillig och ofrivillig memorering.
Eftersom processen med att glömma informationen som barnet tar emot går nedströms måste läraren förhindra att materialet glöms bort efter att det har rapporterats. Läraren förstår att tillämpningen av kunskap i praktiken ger effekt först när den utförs medvetet. Annars kommer eleverna inte att kunna upptäcka sina egna misstag, inse olika sätt att använda kunskap.
Specificiteten av associativ-reflexteorin
Konceptuella tillvägagångssätt för forskning föreslår fokus på skolbarns mentala utveckling, vilket förbättrar barns kreativa självständiga tänkande.
Detta implementeras med hjälp av spelformer av utbildning, som gör att barn kan samla olika yrkesföreningar och förbättra sina intellektuella förmågor.
Teori om gradvis bildning av mentala begrepp och handlingar
Effektiv assimilering av färdigheter, förmågor, kunskap, utveckling av intellektuella egenskaper är inte bara förknippad med skolbarns kognitiva aktivitet, utan också med ackumuleringen av metoder och tekniker för professionell aktivitet. I detta avseende ger träning på grundval av teorin om gradvis bildning av begrepp och mentala handlingar maximal effekt. Dess skapare var D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, såväl som andra psykologer och utbildare.
Låt oss lyfta fram huvudidéerna i denna teori:
- Den grundläggande likheten mellan strukturen för yttre och inre mänskliga aktiviteter. Det antas att mental utveckling är en process för att bemästra färdigheter, kunskaper, färdigheter genom en gradvis övergång från den "materiella" (externa) till den mentala, interna planen. De är reducerade, verbaliserade, generaliserade.
- Alla åtgärder är ett komplext system som består av komponenter: kontroll, arbete, kontroll.
Hur säkra är de? Konceptuella tillvägagångssätt innebär att reflektera de villkor som är nödvändiga för ett framgångsrikt genomförande av alla åtgärder.
Var och en av dem har vissa parametrar: form, mått på allmänhet, distribution, utveckling.
OOD
Kvaliteten på förvärvade färdigheter, färdigheter, kunskaper, deras utveckling beror på rationaliteten i att skapa en vägledande verksamhetsbas (OOB). Det är en grafiskt eller textuellt utförd modell av den analyserade åtgärden, såväl som ett system för dess effektiva utförande. Vilka parametrar kännetecknas i detta sammanhangkonceptuellt förhållningssätt? Dess definition erbjuds i olika tolkningar, men deras kärna är reducerad till sökandet efter effektiva metoder och träningsmetoder som bidrar till att uppnå det önskade resultatet.
En enkel ODD kan betraktas som en instruktion för att använda enheten, som tydligt indikerar algoritmen för användaråtgärder.
Typer av indikativ bas
I den dagliga inlärningsprocessen används flera typer av ODD. Låt oss analysera några av dem, avslöja deras särdrag.
Den första typen kännetecknas av en ofullständig OOD. I detta fall anges endast den verkställande delen av det föreslagna beslutet och ett exempel på det slutliga resultatet av åtgärden. Till exempel måste du utföra laboratoriearbete i fysik relaterat till att bestämma ström och spänning i kretsen. Studenten bestämmer själv sekvensen för att montera den elektriska kretsen med hjälp av de instrument och hjälpmaterial som erbjuds honom. Genom försök och misstag gör han mätningar, ritar upp resultaten i en anteckningsbok och gör nödvändiga beräkningar. Att behärska algoritmen för att samla in en elektrisk krets, korrekt inkludering av en amperemeter och en voltmeter i den hjälper studenten att bemästra ämnet, att skaffa sig stabil kunskap.
OOD med landmärken
Det andra alternativet innebär att visa barnet några specifika riktlinjer, vars användning kommer att hjälpa honom att klara av uppgiften. Till exempel, som en del av det praktiska arbetet i kemi, anger läraren först vilka reagenser som eleven kan använda, sedan börjar barnet självständigt arbete. Detta tillvägagångssätt bidrar till en betydande minskning av den tid barnet spenderar för att uppnå önskat resultat.
Den tredje varianten av OOD kännetecknas av tillhandahållandet av grundläggande riktlinjer på ett generellt sätt. Den är oföränderlig, optim alt lämpad för det elevcentrerade tillvägagångssätt som för närvarande används inom hushållspedagogik.
När eleven använder det tänker eleven självständigt igenom och formar en sekvens av handlingar, samtidigt som han tillägnar sig allmänna färdigheter i pedagogisk verksamhet. Invariant OOD används aktivt av lärare i naturliga ämnen.
Slutsats
När man lär den yngre generationen nya teoretiska kunskaper, praktiska färdigheter, är det viktigt att genomföra den gradvisa bildningen av mental aktivitet. Det första steget är motivation. Inom dess ram utvecklar skolbarn den nödvändiga kognitiva motivationen, som hjälper dem att bemästra en specifik handling.
Närnäst genomförs en preliminär bekantskap med själva handlingen så att en vägledande grund bildas i skolbarns medvetande. Det slutliga resultatet av träningen beror på kvaliteten på detta steg.
I det tredje steget utför eleverna åtgärder enligt läroplanerna som används av lärare inom en specifik akademisk disciplin. Läraren kontrollerar och korrigerar handlingar. Det sista steget är att analysera din framgång, vilket är ett villkor för den nya generationen av Federal State Educational Standard.
