Det är ingen hemlighet att under de senaste decennierna, närmare bestämt, efter unionens kollaps och en radikal omstrukturering av inte bara statliga system i varje före detta sovjetrepublik, utan även utbildningssystemet, införandet av betald utbildning, har fallit mest allvarligt som nivån på undervisning och utbildning, och prestige för skolor, gymnasier och högre utbildningsinstitutioner. Våra medborgares förhållande till boken blev särskilt deprimerande. Från världens mest läsande land håller vi gradvis på att bli de vildaste och mest analfabeter. En fantastisk paradox uppstår: moderna tonåringar pratar kompetent om för- och nackdelarna med de senaste modellerna av mobiltelefoner, nästan med slutna ögon kan de montera en sofistikerad PC-systemenhet från reservdelar, men samtidigt vet de inte kl. alla som Aleksey Tolstoy är (och andra - och Leo Nikolaevich!), har inte läst "Onegin" eller "Döda själar", har en mycket vag uppfattning om innehållet i "Krig och fred" och förvirrar det patriotiska kriget på 12:e året med det stora fosterländska kriget.
Lystaläsens roll i grundskoleelevers liv
Barn i grundskoleåldern upplever böcker på olika sätt. Barnen lär sig grunderna i läsning även i förberedelsegruppen på dagis, någon lär sig också att läsa den hemma. Som ett resultat är en elev i första klass tillräckligt förberedd för att kommunicera inte bara med en lärobok (en bok för läsning), utan också för att läsa utanför klassen.
Vad kommer att ge ett barn utanför läroplanen? Först och främst kommer det att hjälpa till att bilda en intresserad bokälskare av honom. Utveckla läsförmågan. Lär dig att använda böcker självständigt, extrahera den nödvändiga informationen från dem och få den kunskap som är inbäddad i dem. Sålunda bör extralärande läsning från de första stadierna av skollivet hjälpa en liten persons självutveckling, förvandlingen av en växande personlighet från ett livsobjekt och omständigheter till ett aktivt aktivitetsämne. Vi får inte glömma att det först och främst är boken som får själar att arbeta, som bildas från nästa representant för den biologiska arten "homo sapiens".
Det faller inte alla förstaklassare in att plocka upp en bok på egen hand. Därför, för läsning utanför läroplanen, bör barn vara väl motiverade av läraren - å ena sidan, och deras familj, släktingar - å andra sidan. Huvudmålet med motivation är att utveckla kognitiva intresse hos eleven. I detta avseende är läraren skyldig att arbeta nära barnets familj för att gemensamt vägleda honom bestämt, men diskret, och gradvis vänja honom vid självständighet.
Läsning utanför skolan kan inte vara osystematisk, lämnad åt slumpen. Till honom, som för alla slagintellektuell aktivitet, vissa kriterier är bifogade.
Urvalskriterier
- De valda konstverken måste vara lämpliga för barnets ålder och utvecklingsnivå.
-
läslektioner utanför läroplanen Innehållet i verken ska presenteras på ett underhållande sätt och förses med ljusa, högkvalitativa illustrationer.
- I fritidsläsning av 1:a klass bör läraren inkludera de så kallade "böcker-leksakerna" (vi får inte glömma att studiestarten för förstaklassare är baserad på spelbas).
- Det material som läraren rekommenderar bör vara mångsidigt i genrer och författare: gåtor, sagor, dikter om naturen och hemlandet, berättelser om djur och människor, om hemlandet. Förstaklassare bör förstå att böckernas värld är rik och att de i denna rikedom alltid kan hitta något "det mest intressanta" för sig själva.
Några rekommendationer
Skolans läroplan är seriös och rik inte bara i de högsta klasserna utan även i de yngre. Som regel räcker det inte alltid med timmar för att bemästra det, särskilt med komplexa ämnen. Och därför tas läslektioner utanför läroplanen ibland under ytterligare matematik, skrivande eller annat ämne. Att göra det är att begå en allvarlig metodisk blunder! När allt kommer omkring är det i fritidslektioner som barn vidgar sina vyer och går utöver programmets räckvidd. De behöver inte bara utföras - barn bör läras att föra läsardagböcker, skriva recensionskort och till och med rita illustrationer för de mest slående avsnitten. Således kommer eleverna att uppfostras med en lyhörd, uppmärksam, tänkande inställning till ordet,observation, minne och sann kärlek till boken.
