Under de första åren av skolan får eleverna all kunskap de behöver för att lyckas under de senare åren på mellan- och gymnasieskolan. Därför är det extra viktigt att memorera väl och kunna tillämpa allt material som lärs ut i skolan, från och med första klass. Detta gäller särskilt matematik och ryska språket, som traditionellt anses vara grundläggande vetenskaper, utan kunskap om vilka det är omöjligt att vara väl insatt i andra skolämnen.
I princip beror det på att till exempel förmågan att bygga ett meningsschema från årskurs 1 inte bara utvecklar denna praktiska färdighet, utan också i viss mån visar det ryska språkets logiska struktur. Detta kan naturligtvis hjälpa till i vidareutvecklingen av detta ämne. Det fungerar även för andra föremål. Och eftersom det är lättare att behärska nästan hela programmet för det ryska språket med hjälp av exempel på meningar, kommer denna speciella metod att användas i den här artikeln. Det är inte svårt!
De viktigaste medlemmarna i förslaget. Vad handlar det om?
Innan du behandlar meningsscheman med exempel bör du veta vad "medlemmar" är. Vet du hur de kan vara? Som anges från klass 1 i förslagsschemat.
Så, subjektet är huvudmedlemmen som betecknar personen eller objektet i fråga. Oftast, i meningar, är subjekten levande varelser eller föremål som har vissa egenskaper, kvaliteter och egenskaper, utför (eller inte utför) någon handling eller är i något tillstånd. Det här fungerar inte bara för meningar i en del.
Predikatet är samma huvudmedlem i meningen, som beskriver ämnets egenskaper, handlingar eller tillstånd. Men i klass 1 meningsscheman används oftast grammatiska grunder, där predikatet är ett verb. Den grammatiska grunden är förresten subjektet och predikatet. Observera: utan några sekundära medlemmar!
Exempel på att analysera meningar (endast grammatisk grund) 1
Bättre att börja enkelt. Här är ett exempel på att analysera en mening: "Jag äter glass".
Du kan ställa frågor som: Vem eller vad gör handlingen? Svar: Jag, så "jag" är ämnet. Sedan, från ämnet, kan du ställa en fråga till predikatet: Jag gör vad? Svar: Jag äter, därför är "äta" ett predikat.
Ett vanligt misstag när man konstruerar en meningskontur i årskurs 1 kan vara att definiera ordet "glass" som ämne. För att undvika ett sådant misstag kan du kontrollera dig själv så här. Det är nödvändigt att förstå om situationen är möjlig för predikatet och det påstådda subjektet att vara logisktansluten. Så i meningen med denna mening är det tydligt att glass inte kan vara huvudpersonen i meningen, eftersom glass inte kan utföra en sådan handling som "är". Det är alltså tydligt att funktionen för ordet "glass" är sekundär.
Exempel på att analysera meningar (endast grammatisk grund) 2
Tänk nu på att analysera meningen: "Jag gjorde mina läxor".
Trots det faktum att objektet som utför åtgärden, verkar det som, inte är ordet "uppgift", utan ordet "mig" (det vill säga "jag"), måste man först och främst ta hänsyn till, formen av predikatets passiva röst, och för det andra att subjektet alltid endast är i nominativ fall.
Mindre medlemmar
I ämnet meningsscheman i årskurs 1 täcks endast de tre vanligaste sekundära termerna: addition, definition och omständighet. På diagrammen är de betecknade enligt följande.
I den här meningen är "i parken" ett tillägg (eftersom det svarar på frågor om indirekta kasus, det vill säga allt utom nominativ), är "vacker" en definition (eftersom det svarar på frågan "vad? "), och "lång" är en omständighet (eftersom den beskriver omständigheten i en straffsituation.
Nu är du mycket bekant med den första kursplanen för erbjudanden.
