Skolan ger barn kunskap som endast ingår i grundutbildningen. Men ljusa nyfikna sinnen tycker att detta program är otillräckligt för full utveckling. Utbildning hjälper till att släcka kunskapstörsten. Idag är den tillgänglig för alla barn, oavsett hans ålder och föräldrarnas sociala status.
Utomskolautbildning i Ryssland – hur det började
Införandet av ytterligare klasser för skolbarn ansågs tillbaka i det avlägsna 1800-talet. I slutet av detta århundrade började de första institutionerna utanför skolan dyka upp, som tog barn under deras vård. Systemet med utbildning utanför skolan var ganska dåligt. Den presenterades i form av cirklar, klubbar, workshops och sommarläger.
Organisationen av sådana institutioner utfördes av progressiva och driftiga lärare som förstod hur viktigt det är att dra nytta av barn under fritidsaktiviteter. Lärarna var medlemmar av kultur- och utbildningssällskap, under vilkas regi ett antalkretsar och klubbar växte stadigt.
Kultur- och utbildningssamhället "Bosättning"
Namnet på denna organisation kommer från det engelska ordet settlement, som betyder "bosättning" eller "komplex". Det bildades i Moskva 1905. S. T. Shatsky, som lånade idén om att skapa ett sådant samhälle från västerländska lärare, anses vara dess grundare.
Faktum är att bosättningsrörelsen har en verkligt internationell dimension. Den första klubben dök upp i Amerika 1887. Det grundades av Dr. Stunt Koit. Han hade ett mål - att distrahera gatubarn från gatans negativa inflytande. Bara två år senare dök ytterligare ett par liknande klubbar upp tack vare initiativet från progressiva kvinnor som fick universitetsutbildning. Sedan spred sig bosättningsrörelsen inte bara i Europa utan över hela världen.
När det gäller Ryssland föll platsen för den första klubben på Suschevsky-distriktet i Moskva. Han behövde mest akut utbildning utanför skolan, eftersom det största antalet arbetare (117 665 personer) bodde där, vars barn inte fick ordentlig uppmärksamhet och omsorg från sina föräldrar. Därför fick mer än 50 % av barnen i skolåldern inte ens en grundläggande skolutbildning.
Det första experimentet för att involvera barn i utbildning utanför skolan var att flytta 12 svåra tonåringar till volontärers dachas. Där lämnades de, liksom på huvudstadens stora gator, åt sig själva. Men de hade ett antal ansvarsområden: att ta hand omträdgårdsarbete, tvätt, städning, matlagning osv. Till en början började barnen visa sina värsta böjelser, men med tiden skedde betydande förändringar i deras beteende. Efter att lärare noterat ett bra resultat dök den första specialiserade institutionen för utbildning utanför skolan upp 1907.
lagstiftning
Efter att lärarna uppmärksammat svårigheterna med uppfostran och utbildning av "svåra" barn, på grund av vilka brottsligheten bland ungdomar ökade, blev de intresserade av ytterligare utbildning utanför skolan för barn vid lagstiftaren nivå. Sedan 1917, efter ett långt möte, fälldes en dom om behovet av att bistå vid utvecklingen av utbildning utanför skolan. Därför dök en ny avdelning upp i Folkets kommissariat för utbildning.
Lite senare dök den första statliga institutionen för utbildning av barn utanför skolan upp. Bolsjeviken och ordföranden för Sokolnikis råd för arbetardeputerade i huvudstaden I. V. Rusakov hade en hand i skapandet. Den kallades "Station of young nature lovers".
Initi alt var det planerat att denna cirkel skulle väcka ett intresse hos barn för att lära sig naturens hemligheter. Men redan 1919 öppnades en skolkoloni på basis av klubben, där svåra tonåringar bodde. De var engagerade i kunskapen om miljön och följde strikt den unga naturforskarens utvecklade regler.
På 30-talet av förra seklet blev begreppet "undervisning utanför skolan" obsolet och ersattes med "undervisning utanför skolan". institutioner förUtbildning utanför skolan blev mer och mer med tiden. Dessutom kunde några av dem skryta med sina berömda utexaminerade, till exempel världsmästaren i schack Anatoly Karpov.
Efter Sovjetunionens kollaps har fritidsaktiviteter inte förlorat sin relevans, utan tvärtom har de utvecklats ännu snabbare. Så 1992 utfärdades den första lagen "Om utbildning", där de tidigare organisationerna för utbildning utanför skolan förvandlades till institutioner utanför skolan för ytterligare utbildning.
Ytterligare utbildning idag
Baserat på den befintliga terminologin är tilläggsutbildning av barn en sorts pedagogisk aktivitet som syftar till att möta mänskliga behov i kulturell, andlig, vetenskaplig och fysisk utveckling. Det ger barn möjligheter till självförverkligande och hjälper också till att göra rätt vägval i vuxen ålder.
Tilläggsutbildning utanför skolan är reglerad på lagstiftande nivå. Varje år utvecklas statliga program för utvecklingen av denna verksamhetssfär i alla regioner i Ryssland. De regionala utbildningsdepartementen är erkända som ansvarigt organ för genomförandet av sådana program.
Fördelar jämfört med skolans läroplan
Självklart kan tilläggsutbildning inte ersätta grundskolans läroplan. Ändå har det en rad fördelar som gör det till ett unikt pedagogiskt fenomen. Dessa inkluderar:
- kreativt förhållningssätt till implementeringen av utbildningsprocessen;
- flexibilitet att ändrai aktuella trender inom sociala, kulturella och vetenskapliga områden;
- individuellt förhållningssätt till studenter;
- möjlighet till praktisk tillämpning av förvärvade kunskaper;
- djupgående profilträning för barn;
- möjlighet för barnet att självständigt välja önskad inriktning för ytterligare utbildning;
- möjlighet för distansutbildning.
Principen för att bygga upp utbildningsprocessen
Pedagoger närmar sig aktiviteter utanför läroplanen med inte mindre ansvar än skolans. Lärare överväger noggrant vad barn ska göra, hur man intresserar dem och hur man hittar ett förhållningssätt till varje barn. I allmänhet är hela utbildningsprocessen baserad på flera principer:
- humanism;
- barncentrism;
- demokrati;
- kulturell konformitet;
- kreativitet;
- customization;
- samarbete.
Särskild uppmärksamhet ägnas åt barncentrering och demokrati. Detocentrism är prioritet för avdelningens intressen. Barnets intressen bör sättas i första hand och göra det till en likvärdig deltagare i utbildningsprocessen. Sedan visar eleverna det mest aktiva deltagandet i klasserna, vilket ökar mängden assimilerad information.
Demokrati är rätten för ett barn att välja en individuell utvecklingsbana. Varje barn ska ha rätt att självständigt välja i vilken riktning han vill utvecklas. Påtryckningar från föräldrar och pedagoger orsakar ofta en motreaktion somtid som ägnas åt att studera ett oönskat ämne kan anses vara bortkastad.
Tasks
Regeringsstrukturer, offentliga föreningar, institutioner för utbildning utanför skolan inom olika områden för det mest effektiva arbetet tvingas arbeta nära varandra. Detta bildar ett system för ytterligare utbildning, som har ett antal uppgifter:
- Utveckling av kreativa, kulturella, vetenskapliga och fysiska fritidsaktiviteter för barn med hjälp av moderna inhemska och utländska metoder.
- Utveckling och implementering av program som förbättrar utbildningens kvalitet.
- Förbättra lärarutbildningen.
Statliga program
Det federala programmet utvecklades fram till 2020 för att förbättra kvaliteten på ytterligare klasser för barn och ungdomar. Den moderna livsstilen förändras ständigt och avslöjar nya behov och trender inom detta område, som ytterligare utbildning måste möta.
Dessutom är utbildningsprogrammet utanför skolan utformat för att ge tillgänglighet för personer med funktionshinder, barn med hälsoproblem och migranter. Den tillhandahåller också lämpligt stöd till begåvade barn för vilka den grundläggande läroplanen inte kan tillgodose alla behov.
Förväntat resultat
När frågor om barns utveckling tas upp på regeringsnivå är alla intresserade av vilket resultat ekonomiska investeringar och arbetskraftsinvesteringar ska ge av genomförandet av den federalaprogram. Antar:
- Barns intresse för att få extra utbildning och vidare specialiserad utbildning kommer att öka.
- Barn från dysfunktionella familjer kommer att öka sina chanser till självförverkligande.
- Landets intellektuella och kulturella elit kommer att bildas genom tidig identifiering av begåvade barn och ungdomar.
- Solidaritet kommer att säkerställas mellan de äldre och yngre generationerna av medborgare.
- Minskad brottslighet bland barn och tonåringar.
- Utbredningen av dåliga vanor (alkoholism, rökning, drogberoende) bland minderåriga kommer att minska.
Infrastruktur
Idag finns det 12 000 institutioner utanför skolan för ytterligare utbildning. De ger värdefulla färdigheter och kunskaper till 10 miljoner barn i olika åldersgrupper (från 8 till 18 år). De flesta av institutionerna tillhör statliga strukturer.
Detta förklarar tillgängligheten för barns utveckling utanför skolan. Alla program som syftar till att skaffa ytterligare utbildning betalas från federala och regionala budgetar. Andelen bet altjänster för befolkningen överstiger inte 10-25 %. Även om det är värt att notera att inom vissa områden, såsom datavetenskap eller konstnärlig verksamhet, är denna tröskel något högre. Medan militär-patriotiska kretsar och lokalhistoriska klubbar inte kräver ekonomiskt stöd från föräldrar.
Property Forms
Institutioner där barn kan få ytterligare färdigheter och kunskaper har olika formerfast egendom. Dessa inkluderar:
- regering;
- federal;
- kommunal;
- icke-statlig;
- privat.
Statliga centra för utbildning utanför skolan finns i alla större städer i Ryssland. Invånare i små städer kan använda tjänster från kommunala institutioner, även om valet av inriktning i dem är ganska begränsat.
Aktuella problem
Med den växande infrastrukturen för specialiserade institutioner förblir antalet barn som är intresserade av att besöka dem ofta oförändrat. Med utvecklingen av denna sfär av utbildningsverksamhet står den inför ett antal problem som saktar ner denna process. Huvudproblemen med modern tilläggsutbildning inkluderar:
- Minskad konkurrenskraft med andra fritidsaktiviteter.
- Minskad närvaro, brist på barn för att bilda fullvärdiga grupper.
- Tillväxt av antalet konkurrenter i antalet icke-statliga institutioner för tilläggsutbildning.
- Fokuserat på barn från rika familjer.
Var och en av dessa problem kräver ett individuellt förhållningssätt. För att öka konkurrenskraften för gratis offentliga klasser bör befintliga program och vägbeskrivningar som har blivit föråldrade med tiden ses över.
När det gäller fokus på barn från rika familjer är situationen mer komplicerad. Faktum är att det idag finns väldigt få specialiserade program för svårabarn och tonåringar. Detta leder till det faktum att kreativa barn med goda akademiska prestationer deltar i 4-5 cirklar och ytterligare klasser, och svåra tonåringar - ingen. Lösningen kan vara utvecklingen av särskilda program för att arbeta med barn från missgynnade familjer, som kommer att hjälpa lärare att hitta ett förhållningssätt till denna sociala grupp av tonåringar.
