Sjatalovs metodik, Sovjetunionens framstående lärare, är baserad på påståendet att alla elever kan läras ut, oavsett deras färdigheter och förmågor. Deltagarna i utbildningsprocessen är jämställda och interagerar med varandra. Viktor Fedorovich reviderade radik alt förhållandet mellan läraren och eleverna, systemet för att bedöma kunskaper, läxor och lektionens struktur.
Kort om författaren och hans prestationer
Under 2017 firade Viktor Fedorovich sin 90-årsdag. Han ägnade hela sitt liv åt undervisning. Viktor Fedorovich undervisade i matematik i skolan och försökte optimera inlärningsprocessen så mycket som möjligt. Hans undervisningserfarenhet är sextiotre år, och femtio av dem är han engagerad i forskning och förbättring av undervisningen. Det första experimentet visade sig vara framgångsrikt. Skolans läroplan bemästrades av eleverna två år tidigare än den vanliga kursen.
Läraren Shatalovs metod presenterades först för en bred publik i november 1971 i Komsomolskaya Pravda. Hon gjorde stor framgång i lärarrummet.miljö. Efter Sovjetunionens kollaps stängdes dock experimentet.
År 2000 började en skola baserad på Shatalovs metodik att fungera i Moskva, där barn och vuxna från olika städer studerar idag. Dessutom är Viktor Pavlovich författare till mer än femtio böcker, och hans ljud- och videokurser är en stor framgång bland både lärare och elever.
Victor Pavlovich bor och arbetar för närvarande i Donetsk. Han undervisar i en kurs med föreläsningar om pedagogisk skicklighet. Shatalovs metod användes mest i matematiklektionerna, men innovativa lärare implementerar framgångsrikt metoden för att lära ut andra discipliner. Av särskild nytta är lektionerna enligt Viktor Fedorovichs metod för grundskoleelever.
Käran i tekniken
Kärnan i Shatalovs metodik är steg-för-steg-hanteringen av utbildningsprocessen. Viktor Fedorovich skapade en viss algoritm som framgångsrikt kan tillämpas på absolut alla ämnen som studeras och som inte beror på elevernas åldersgrupp och utbildningsnivå.
Shatalovs undervisningsmetodik bygger på flera principer. För det första hävdar Viktor Fedorovich att alla barn är lärbara. Det finns ingen uppdelning i svag och stark, träningsbar och inte. För det andra är ett obligatoriskt krav på läraren en respektfull och vänlig attityd mot eleven. Enligt Shatalovs metod är alla elever lika, även om detta inte utesluter ett individuellt förhållningssätt till var och en.
Dessutom reviderade Viktor Fedorovich betygssystemet. Det finns inga dåliga betyg i hans metodiska system. Detta är av särskild betydelseprincipen om Shatalov-metoden i grundskolan. Barnet lär sig att rätta till sina misstag och kontrollera sina framsteg. Och kollektiv kognition utvecklar så viktiga egenskaper hos förstaklassare som kommunikationsförmåga, lyhördhet och ömsesidig hjälp.
I utvecklingen av sitt metodiska system fokuserar Viktor Fedorovich på att undervisa små barn, eftersom en person får huvudutvecklingen just under de första elva åren av sitt liv.
Referenssignaler
Shatalov-teknikens främsta utmärkande drag är användningen av referenssignaler. Rollen för sådana signaler spelas av olika symboler som orsakar associationer med det studerade materialet. Av detta följer att metodiken bygger på utveckling och aktiv användning av associativt tänkande och visuellt minne. När du skapar referenssignaler gäller följande principer:
1. Signalen måste vara extremt koncis. Ju enklare och tydligare signalen är, desto lättare är den att komma ihåg och återskapa.
2. Signalstrukturering hjälper till att systematisera materialet och lyfta fram huvudelementet. Struktur kan uppnås med hjälp av symboler: pilar, block, linjer.
3. semantiska accenter. Det viktiga är markerat i färg, typsnitt och andra sätt.
4. Signaler kombineras till autonoma block.
5. Signalen är associativ och kan framkalla förståeliga bilder.
6. Signalen är enkel och lätt att återskapa.
7. Signalen är visuell, färgmarkering är möjlig.
För att utveckla en grupp av signaler är det nödvändigt att noggrant studera det lärda materialet, markera nyckelpunkter och sedanär att bli av med "vattnet". Nyckelpunkter måste beskrivas, observera ordningen och sambanden mellan dem. Därefter bör du konvertera dem till symboler-signaler, iaktta ovanstående krav. Signaler kombineras till block, länkar mellan dem indikeras med hjälp av grafik och färgteknik.
Supportnotiser
Efter att ha skapat signalerna utvecklar läraren en referensnotis. Referenssignaler är nyckelpunkterna i ämnet som studeras. De är formulerade till en sammanfattning, som är ett visuellt strukturerat diagram eller modell.
Det finns detaljerade instruktioner för att skapa referenssignaler och anteckningar, vars användning hjälper till att tillämpa Shatalov-metoden i lektioner i ryska språket och litteraturen, i kreativitet och inom naturvetenskap.
Abstraktet fungerar som ett slags "fuskblad". Volumetriskt material presenteras på abstraktarket med hjälp av symboler, förkortningar, grafik och tecken. Det är logiskt att anta att det är mycket lättare att memorera ett intressant färgrikt schema än att memorera en hel lärobok. För läraren är användningen av anteckningar också mycket bekväm. Kunskapstestet inkluderar upprepning av abstraktet av studenten. Dessutom korrigerar läraren inte de fel som finns i elevens sammandrag, utan sätter bara ner betyget. Det är upp till eleven att själv hitta felet. I det här fallet används spelaspekten, vilket utan tvekan ökar intresset för att lära sig.
Förklara och ange
Dessa är de förstatre stadier i Shatalovs undervisningsmetodik. Först introducerar läraren ämnet i detalj. Lärarens uppgift är inte bara att förklara materialet i detalj, utan också att intressera eleverna. Det vill säga att det är nödvändigt att presentera det studerade materialet med hjälp av bilder, vilket orsakar känslomässiga associationer. Lärarens uppgift i detta skede är att ställa frågor till eleverna som hjälper till att avslöja ämnet som studeras.
På det andra steget erbjuds det studerade materialet till studenterna i form av en sammanfattning. För bättre memorering av omfattande material reducerar läraren det till en informationsaffisch.
Affischen är ett referensabstrakt som består av strukturerade referenssignaler. Läraren förklarar innebörden av en eller annan referenssignal och deras relation till varandra. Det tredje steget i Shatalovs teknik i klassrummet är att studera och memorera referenssignaler av elever.
Det bör återigen noteras vikten av att använda korrekt formulerade referenssignaler. Övning visar att de mest effektiva är de signaler som läraren utvecklat direkt för detta ämne och för denna grupp elever, och inte lånade från tidigare erfarenheter. Detta är det enda sättet att ta hänsyn till elevernas individuella egenskaper.
För grundskoleelever är de tre första stegen de viktigaste. I dessa stadier lägger läraren grunden för att memorera och bemästra ämnet. Därför är det så viktigt att skapa de mest minnesvärda referenssignalerna. För att komma ihåg dem måste eleven vara intresserad av dem.
Assimilering av ämnet
På det fjärde steget studerar eleverna anteckningarna på egen hand hemma. Intressant nog är termen "läxor" inte typisk för Shatalovs undervisningsmetoder i skolan. Läraren ber eleven att göra sina läxor. Det finns en grundläggande skillnad i detta. Läxor är en uppsättning specifika övningar som måste göras självständigt under studiet av ämnet. Eleven bestämmer själv om han ska göra det på en dag eller sträcka ut det över hela studietiden, påbörja det i sista stund eller göra det redan innan lektionen börjar. När man använder denna teknik av Shatalov-metoden i grundskolan, utvecklar barn förmågan att självorganisera från tidig ålder.
Efter självstudier av materialet återger eleven vid nästa lektion referensanteckningarna och svarar på lärarens frågor på referenssignalerna. Dessa är de femte och sjätte stadierna och en annan betydande skillnad mellan skolan enligt Shatalov-metoden. I den här situationen har eleverna ingen rädsla för osäkerhet: "Kommer de att fråga, kommer de inte att fråga?". Varje elev i varje lektion svarar på frågor om det studerade materialet. Och det är studenten som bestämmer graden av sin förberedelse. Dessutom deltar resten av eleverna aktivt i denna process. Därmed förvandlas svaret vid svarta tavlan till en samlad diskussion. För eleven minskar detta rädslan för att svara ensam på ämnet som studeras, eftersom han vet att klasskamrater hjälper honom om det behövs. Men samtidigt försöker eleven klara av svaret vid svarta tavlan på egen hand, utan att ta till någons hjälp.
Flera upprepningar
I sitt metodsystem använder Shatalov aktivt alla typer av upprepningsmetoder på olika nivåer. Utan upprepad upprepning är det omöjligt att uppnå en tydlig förståelse och assimilering av det studerade materialet. Dessutom, som Viktor Pavlovich noterar, är det absolut nödvändigt att använda olika upprepningstekniker för att undvika att memorera utantill.
I lektionerna under Shatalov-programmet ges information inte i stycken, utan i stora block. Detta sparar ganska mycket tid. Mycket av den tiden går åt till upprepning. Vid varje lektion uppmanar läraren eleverna att återkalla det material som behandlats tidigare. Detta sker genom användning av kreativa, produktiva och reproduktiva lärandeaktiviteter.
Reproduktiv upprepning kännetecknas av aktualisering av teoretisk kunskap. Med produktiv upprepning sker en generalisering av det studerade materialet. Kreativa lektioner är fördomsfria lektioner som involverar kreativ reflektion över det material som tas upp. Upprepning baseras på referensnoteringar. Läraren för register över upprepade ämnen och systematiserar på så sätt denna process.
Var och hur försvann trillingarna
För sin pedagogiska och vetenskapliga verksamhet skrev Viktor Fedorovich mer än sextio böcker. En av dem är boken "Var och hur tvåorna försvann." Den behandlar frågorna om att optimera tidpunkten för lektionen, relationen mellan lärare och elev, kunskapskontroll. Systemet för att bedöma kunskap enligt Shatalovmetoden är fundament alt annorlunda änkonventionella skolsystem. Den viktigaste principen i hans system är ett öppet perspektiv. Det gör att eleven alltid kan rätta till sitt dåliga betyg. Tvåor, enligt Shatalov, motiverar inte, utan förtrycker snarare studenten och berövar honom lusten att lära. Detta axiom förstås bäst av grundskollärare. De tar itu med det subtila barnpsyket, som lätt kan skadas av dåliga betyg. Barnet ska inte vara rädd för att göra misstag och alltid ha möjlighet att rätta till dem.
Kunskap registreras genom ett öppet uttalande. Detta är ett stort ark som varje elev har fri tillgång till. Låga betyg är markerade med blyerts. När en elev rättar till sina misstag, ökar kunskapsnivån, ökar också hans betyg i påståendet. Detta är den viktigaste faktorn i Shatalov-tekniken. När en elev får ett A eller ett C och läraren antecknar det i journalen och dagboken är eleven upprörd och deprimerad men kan inte fixa något. Det mottagna märket är ett fullbordat faktum. Detta minskar lusten efter kunskap avsevärt.
Lär sig segrande
1956, de första praktiska studierna av Shatalovs metodik ägde rum på lektionerna i matematik, fysik och astronomi. Sedan dess har tekniken förbättrats och utvecklats. Men de grundläggande principerna för träning enligt Shatalov förblev orubbliga. Främst bland dem är öppenhet. Läraren kommunicerar öppet och respektfullt med eleverna, deras relation kan jämföras med relationen mellan kollegor. Grundskolläraren är både beskyddare och vän för eleven. Studenten i detta fallkänner sig lugn och självsäker. Han är inte rädd för att göra ett misstag, han är inte rädd för att se dum ut.
Jämlika relationer utvecklas mellan studenter. Det finns inga utmärkta studenter och dubbelgångare. Alla kan bara få bra betyg. Eleverna utvecklar en känsla av kamratskap. Alla elever är ständigt delaktiga i lärandeprocessen. När en av dem svarar lyssnar de andra och är redo att hjälpa sin kamrat vid behov. Dessutom skapar läraren en atmosfär av vänlighet. Det finns ingen konkurrens mellan eleverna. Efter att ha tillbringat de första åren i skolan i en sådan atmosfär kommer barnet inte att bli en smart-ass eller en egoist i framtiden.
Föräldrar är också involverade i inlärningsprocessen. Läraren bör förmedla till föräldrar vikten av att skapa en gynnsam och lugn miljö i hemmet. Föräldrar skäller inte ut för ett dåligt betyg, de uppmuntrar och stöttar barnet och motiverar dem att få en högre poäng. Barnet litar på, tror på sina förmågor, vilket ökar hans självkänsla och självförtroende.
Fördelar med att använda tekniken
Sjatalovs metod, som används både i grundskolan och i gymnasiet, har självklart en rad fördelar. För det första är det en betydande tidsbesparing. Genom att använda abstracts kan en stor mängd information studeras på kortare tid. Kvaliteten på den förvärvade kunskapen lider inte alls av denna minskning.
För det andra tillåter det nya kunskapsbedömningssystemet studenten att självständigt kontrollera sinprestation genom att utveckla självtillit. En gynnsam miljö i hemmet och i skolan bidrar väsentligt till att intresset för lärande ökar. Användningen av referenssignaler och anteckningar underlättar inlärningsprocessen för eleven och läraren.
