För att förstå kärnan i tekniken för pedagogisk kommunikation är det viktigt att analysera ett sådant begrepp som en "kommunikativ uppgift". Det är en bakgrund, det involverar stegen i en lösning: analys av situationen, val av flera alternativ, val av det optimala, kommunikativ påverkan, analys av resultaten.
Definition
Kommunikativ uppgift är en pedagogisk uppgift som översätts till kommunikationsspråket. Det är därför, när man organiserar en utbildningsåtgärd, är det nödvändigt att tänka på kommunikationssätten mellan deltagarna.
Den kommunikativa uppgiften är en möjlighet att etablera och utveckla relationer mellan skolbarn, vilket är särskilt viktigt i det första skedet av bildandet av ett barnlag (i en dagisgrupp, i grundskolan).
Visningar
Välj grupper av kommunikativa uppgifter. Allmänna grupper kräver förhandsplanering. Aktuella arbetsuppgifter förekommer inom ramen för pedagogiskt samspel. Lösning av kommunikativuppgifter - detta är huvuduppgiften för pedagogen (klassläraren).
Den första gruppen handlar om att kommunicera viss information, samt att uppmuntra barn att vidta specifika åtgärder.
Berättar alternativ
I det här fallet kännetecknas den allmänna kommunikativa uppgiften av följande typer:
- berättelse;
- namn;
- meddelande;
- uppräkning;
- meddelande;
- answer.
Läraren löser uppgifterna med kommunikativ aktivitet och inser två huvudmål: förmedlar viss information till den yngre generationen, uppmuntrar barn att vidta åtgärder.
De kan betraktas som ett sätt att lösa ett inlärningsproblem inom lektionen (extracurricular aktivitet).
Lärarens kommunikativa handlingar
Det finns fyra alternativ:
- stimulerande;
- korrigerande och utvärderande (reaktiv);
- arrangörer;
- kontrollerande.
Genomförandet av kommunikationsuppgifter inom ramen för de nya federala utbildningsstandarderna genomförs vid undervisning i någon akademisk disciplin.
Läraren måste medvetet och differentierat välja de typer av kommunikativa handlingar som bidrar till aktiveringen av barnets kognitiva intresse, bidrar till hans socialisering.
Lösningssteg
Kommunikativa uppgifter för GEF involverar en steg-för-steg-process. Först modelleras den planerade kommunikationen. Bearbetaföljt av följande åtgärder:
- en lärares medvetenhet om stilen för kommunikation med sina elever (elever);
- mental restaurering av detaljerna i relationer i ett givet team (kommunikativt minne);
- förtydligande av kommunikationsstilen i de uppdaterade kommunikationsvillkoren.
Få uppmärksamhet
I detta skede innefattar sociala och kommunikativa uppgifter:
- verbal talkontakt med skolbarn, där läraren pausar för att fånga deras uppmärksamhet;
- användning av visuella hjälpmedel, tabeller, symboler, tecken.
För att befästa den etablerade relationen, fångar läraren graden av beredskap hos barnet för produktiv kommunikation.
Verbal kommunikation
Läraren löser de viktigaste kommunikativa uppgifterna med hjälp av verktyg som ökar effektiviteten i kommunikativt samarbete:
- initiativity;
- mobility;
- ansiktsuttryck, gester, pantomim;
- kommunikationshantering;
- ändrar intonation när viktig information förmedlas.
Feedback-organisationer
Vad mer tillåter kommunikativa uppgifter att lösa? Målet för läraren är att skapa en feedback känslomässig och meningsfull kontakt med barnet (klass, grupp). För att göra detta använder han följande metoder och tekniker:
- operativ individuell och frontal undersökning;
- ställer frågor för att fastställa medvetenhet och analys av genomförda uppgifter.
Frånlärarens professionalism beror på mikroklimatet i klassgruppen (gruppen).
Arbetsformer med ämnen för pedagogisk verksamhet
Det finns många former för att etablera kontakt mellan en lärare och elever. Låt oss uppehålla oss vid några effektiva former:
- lättnad innebär att söka och skapa bekväma förutsättningar för den yngre generationens självförverkligande;
- ömsesidig förståelse innebär upprättandet av de mest meningsfulla relationerna mellan team, sociala grupper, individer;
- ömsesidigt inflytande är förknippat med inverkan på varandra (kulturers ömsesidiga inflytande).
Det är omöjligt att lösa kommunikativa uppgifter om läraren inte har följande egenskaper:
- vänlighet mot barn;
- äkthet (naturlighet i relationer med andra människor);
- specificitet, som manifesteras i lärarens beredskap att tydligt och snabbt svara på elevernas frågor;
- moralisk stabilitet;
- omedelbarhet i dialog.
Funktioner hos en facilitator
Läraren utför inte bara en lärares funktion utan också klasslärarens uppgifter. Handledare i utländska skolor är professionella som bidrar till barnets personliga utveckling. Sådana lärare skapar optimala förutsättningar för en framgångsrik socialisering av varje elev.
Det speciella med handledaren är att han inte "kör" barnet ien viss ram för att kontrollera sitt psyke, men uppmuntrar hans kreativitet och önskan om självförverkligande.
Teknik för pedagogisk kommunikation
Det hänvisar till arten av interaktionen mellan läraren och hans elever. Stil är ett stabilt system av tekniker, sätt som visar sig beroende på den specifika situationen.
Låt oss titta närmare på stadierna av pedagogisk kommunikation, som implementeras i form av en kommunikationsteknik (summan av kommunikativa färdigheter att lyssna och tala). För arbetet använder läraren följande verktyg: problemsituationer, underhållande information, känslomässigt och bildligt tal, historiska aspekter, utdrag ur litteratur.
Prognosstadiet består i att modellera framtida kommunikation som en del av lärarens förberedelser inför en händelse eller lektion.
För att kommunikationen ska bli så effektiv som möjligt måste du ta hänsyn till en specifik klass, ställa in på positiv kommunikation med barnteamet. Läraren väljer kommunikationsstil i enlighet med de uppgifter som staten ställer ut för honom enligt de nya federala utbildningsstandarderna.
Läraren bör undvika psykologiska stereotypa attityder till barn, försöka känna atmosfären som planeras för lektionen. Bara i det här fallet kan du räkna med framgång.
För en "kommunikativ attack" är det viktigt att förtydliga stilen i de uppdaterade kommunikativa villkoren.
I stadiet av att hantera kommunikationen inom ramen för den pedagogiska processen, reagerar läraren snabbt på den första kontakten med klassen, går från organisatoriska ögonblick (välkomstögonblick, krympning) tillpersonlig och affärskommunikation.
Särdrag hos pedagogiska stilar
Demokratisk kommunikationsstil innebär att betrakta eleven som en jämlik partner i kommunikationen, kollegor i interaktion. Läraren involverar barnen i planering, ställer frågor, tar hänsyn till deras åsikter, stimulerar oberoende bedömning. Med detta pedagogiska förhållningssätt är eleverna lugna och bekväma.
I auktoritär stil är makt baserad på våld och rädsla. Barnet betraktas som ett objekt för pedagogiskt inflytande, det är inte en fullvärdig partner. När han fattar ett beslut använder läraren sina egna rättigheter, tar inte hänsyn till barns önskemål och förmågor. Bland de möjliga konsekvenserna av en auktoritär stil noterar psykologer förlusten av tid för rädsla och oro, låg självkänsla hos skolbarn, brist på initiativ, entusiasm, slösa tid på ursäkter, försök att dölja negativa resultat av arbetet.
Liberal stil innebär att läraren avstår från att fatta ett viktigt beslut. Han överför sådana befogenheter i händerna på sina elever, spelar rollen som en utomstående observatör. Bland de problem som dyker upp under liberal pedagogisk kommunikation är det instabila mikroklimatet i teamet, uppkomsten av konflikter mellan klasskamrater särskilt farliga.
Läraren ska vara ett föredöme för barn i allt:
- sätta upp mål och mål för att mobilisera ett coolt team;
- i utseende och beteende (vara vältränad, snygg, samlad, charmig,vänlig, aktiv);
- i användningen av icke-verbala och talande interaktionsmedel (aktivera ansiktsuttryck aktivt, få ögonkontakt med barn);
- för att förstå skolbarnens interna situationsstämning, överföra denna förståelse till skolbarn.
En viktig punkt är analysen av den kommunikationsteknik som används. Syftet med detta steg är diagnos och korrigering. Läraren korrelerar de uppsatta målen med de uppnådda resultaten, optimeringen av de valda medlen, kommunikationsmetoder.
Kinetiska kommunikationsmedel
Den amerikanske psykologen R. Birdwhistle föreslog termen "kinetik", som används för att överväga kommunikation genom analys av kroppsrörelser. Studiet av kinetik är ett stort forskningsområde inom psykologi, kulturstudier och pedagogik. De mest studerade för tillfället är sådana element i den kinetiska strukturen som ställningar, gester, ansiktsuttryck, visuell kontakt, blick.
Expressiviteten i lärarens tal är relaterad till hans förmåga att tillämpa dessa delar av den kinetiska strukturen. De påverkar den visuella kanalen för barns uppfattning, ger relationen vissa nyanser.
Från ansiktsuttryck kan en lärare lära sig mycket intressant om sin elev. Själva pedagogikens ansiktsuttryck ska vara begripliga för eleven. Annars kommer barnet att vara rädd för den "hemska" läraren, och inlärningsprocessen kommer inte att ge de önskade resultaten.
Det är därför, som en del av uppdateringen av innehållet i inhemsk utbildning, de Federal State Educational Standards introducerades i alla akademiska discipliner. De bygger på ett personcentrerat förhållningssätt.till utbildnings- och utbildningsprocessen.
I systemet med ett humanistiskt förhållningssätt till utbildning ställs det allvarliga krav på lärarens ansiktsuttryck, hans förmåga att bygga positiva relationer med andra människor. För att fullt ut kunna uppfylla den uppgift som samhället ställt för en modern skola måste lärare använda moderna arbetsmetoder och arbetstekniker, i synnerhet lösa kommunikativa uppgifter med hjälp av ansiktsuttryck och gester. Lärarens positiva attityd, hans uppriktiga önskan att "lära att lära" kommer att ge önskade resultat, hjälpa till att utbilda unga människor som har ett aktivt medborgarskap.
