Med den ökade mängden kunskap som förvärvats och de växande kraven på utbildningens kvalitet ersätts det klassiska klasslektionssystemet gradvis av interaktiva undervisningsmetoder. Som termen antyder, innebär detta sätt att genomföra en lektion intensiv interaktion inom gruppen. Ny kunskap inhämtas och testas i kontinuerlig kontakt av en elev med andra och läraren.
Krav för interaktiva sessioner
Användning av interaktiva undervisningsmetoder förutsätter att läraren eller föreläsaren är behörig. Det beror på ledaren hur väl teammedlemmarna kommer att interagera med varandra.
Det måste finnas en balans mellan gruppaktiviteter och individuellt förhållningssätt. Teamet har förmågan att "lösa upp" en individ i sig, medan grunden för interaktiva undervisningsmetoder är bildandet av en personlighet.
Yrkebör byggas på ett sådant sätt att eleverna är aktiva och intresserade i alla dess skeden. För att göra detta är det nödvändigt att ha en didaktisk bas och en tillräcklig mängd visuellt material, samt ta hänsyn till tidigare erfarenheter.
Och slutligen bör lektionen vara åldersanpassad och ta hänsyn till elevernas psykologiska egenskaper. Interaktiva undervisningsmetoder i grundskolan skiljer sig markant i sina mål och innehåll från liknande klasser i en förskola eller elevgrupp.
Principer och regler
Interaktiva former och undervisningsmetoder innebär valfrihet, det vill säga att eleven ska kunna uttrycka sin syn på det föreslagna problemet på den för honom mest optimala uttrycksformen. Samtidigt bör läraren inte begränsa sin publik enbart till omfattningen av den fråga som studeras.
En annan princip för interaktiva undervisningsmetoder är det obligatoriska erfarenhetsutbytet både mellan läraren och eleverna och mellan eleverna inom gruppen. Kunskapen som erhållits under lektionen bör testas i praktiken, för vilket det är nödvändigt att skapa lämpliga förutsättningar.
Den tredje regeln är den ständiga närvaron av feedback, vilket kan uttryckas i konsolideringen av det material som omfattas, dess generalisering och utvärdering. En effektiv metod är att diskutera själva utbildningsprocessen.
Aktiv gruppmetod
Även om fokus för den interaktiva inlärningsmetodiken ligger på den enskilda eleven, dennes förmågor och personliga egenskaper, är själva processenkollektiva, så gruppmetoder är av största vikt. Lärarens roll är att styra klassens aktivitet till kommunikation inom ramen för alla mål: pedagogisk, kognitiv, kreativ, korrigerande. Detta förhållningssätt till lärande kallas aktiv gruppmetoden. Den har tre huvudblock:
- Diskussion (diskussion om ett ämne, analys av kunskap som erhållits i praktiken).
- Spel (affärer, rollspel, kreativt).
- Känslig träning, det vill säga träning av interpersonell känslighet.
Den viktigaste rollen i organisationen av utbildningsprocessen med hjälp av teknologin för interaktiva undervisningsmetoder spelas av elevernas aktivitet. Samtidigt är det nödvändigt att förstå att målet med kommunikation inte bara är att samla och jämföra erfarenheter, utan också att uppnå reflektion, eleven måste ta reda på hur han uppfattas av andra människor.
Interaktiva förskoleaktiviteter
En persons personlighet börjar formas i tidig barndom. Interaktiva undervisningsmetoder låter barnet, genom kontakt med kamrater och pedagogen, lära sig att inte bara uttrycka sin egen åsikt, utan också lära sig att ta hänsyn till någon annans.
Aktivitet hos ett förskolebarn kan yttra sig i olika former. För det första kan förvärvet av ny kunskap kläs i en spelform. Detta gör att barnet kan inse sina kreativa förmågor och bidrar också till utvecklingen av fantasi. Spelmetoden implementeras både i form av logiska övningar och i imitation av verkliga situationer.
För det andra spelar experimenterande en viktig roll. De kan vara både mentala (till exempel bestämma antalet möjliga sätt att lösa samma problem) och objektiva: studera ett föremåls egenskaper, observera djur och växter.
När man genomför en interaktiv lektion i en yngre åldersgrupp, bör man förstå att för att behålla intresset för att lära sig, är det nödvändigt att uppmuntra barnets försök att ta reda på problemet på egen hand, även om hans lösning visade sig vara fel. Huvudsaken är att låta förskolebarnet utveckla sin egen erfarenhet, som inkluderar misstag.
Interaktiva undervisningsmetoder i grundskolan
Att gå i skolan är alltid en svår period för ett barn, för från det ögonblicket måste han vänja sig vid den nya regimen, inse att tiden bestäms av klockan, och istället för de vanliga spelen kommer han att måste lyssna på lärarens inte alltid tydliga förklaringar och utföra vid första anblick värdelösa uppgifter. På grund av detta blir användningen av interaktiva undervisningsmetoder i klassrummet ett akut behov: de gör det mest effektivt för barnet att vara involverat i inlärningsprocessen.
Den första planen är att skapa en miljö där barnets kognitiva aktivitet ständigt motiveras. Detta bidrar till den djupa assimileringen av materialet och den interna viljan att skaffa ny kunskap. För att göra detta används ett antal metoder: att uppmuntra barnets ansträngningar, skapa situationer där han känner sig framgångsrik, stimulera sökandet efter icke-standardiserade och alternativalösningar.
Situationen i klassrummet bör orientera barnet mot empati, ömsesidig hjälp. Tack vare detta börjar eleven känna sig användbar, strävar efter att bidra till den gemensamma saken och är intresserad av resultatet av kollektivt arbete.
Interaktiva aktiviteter förhindrar uppfattningen av skolan som en tråkig nödvändighet. Tack vare dem genomförs presentationen av materialet i en ljus och fantasifull form, tack vare vilken den kognitiva aktiviteten hos barnet alltid är på en hög nivå, och parallellt bildas interpersonell kommunikation och lagarbete.
Sicksackstrategi
En av utbildningens viktigaste uppgifter är att utveckla kritiskt tänkande hos barn. Denna process kan också utföras i en spelform, till exempel med hjälp av "Zigzag"-strategin.
Denna teknik går ut på att dela in klassen i små grupper (4-6 personer vardera), före vilka en specifik fråga ställs. Syftet med arbetsgruppen är att analysera problemet, identifiera möjliga metoder för att lösa det och skissa upp en plan för att nå målet. Därefter bildar läraren expertgrupper, som bör omfatta minst en person från arbetsgruppen. De bjuds in att studera ett visst moment från uppgiften. När detta är gjort återskapas de ursprungliga grupperna och har nu en expert inom sitt område. Genom att interagera förmedlar barn den kunskap de fått till varandra, delar med sig av sina erfarenheter och utifrån detta löser de uppgiften som de har fått.
Använda den interaktiva skrivtavlan
Användningen av modern utrustning gör att du kan öka synligheten för den fråga som studeras, samt bidra till att öka klassens intresse för ämnet. Den interaktiva whiteboardtavlan är synkroniserad med datorn, men är inte fast bunden till den: huvudåtgärderna utförs direkt från tavlan med hjälp av en elektronisk markör.
Användningsformerna för sådan utrustning kan vara mycket olika. Först och främst befriar närvaron av en interaktiv whiteboard läraren från behovet av att kontrollera tillgängligheten av visuellt material och övervaka dess säkerhet. Till exempel, i matematiklektioner, låter interaktiv inlärning med hjälp av whiteboardtavlan dig göra ritningar för problem, korrelera uppgifter med deras svar och mäta ytor, omkretsar och formvinklar.
Att utöka omfattningen av den interaktiva skrivtavlan beror bara på lärarens fantasi och intresse för klassens arbete.
Funktioner för användningen av interaktiva metoder i mellan- och gymnasieskolan
I de senare stadierna av lärandet blir formerna för att genomföra en interaktiv lektion mer komplicerade. Rollspel är inte så mycket avsedda att imitera någon situation, utan att skapa den. Så på gymnasiet kan du spela spelet "Aquarium", som lite påminner om en dokusåpa. Kärnan är att flera elever spelar ut en scen på ett givet problem, medan resten av klassdeltagarna observerar och kommenterar handlingens utveckling. I slutändan en heltäckandeövervägande av problemet och hitta den optimala algoritmen för att lösa det.
Dessutom kan eleverna slutföra projektuppgifter. En person eller flera lärare får en uppgift som utförs självständigt. En sådan grupp presenterar resultatet av sitt arbete i klassen, vilket gör att klassen kan formulera sin åsikt om projektet och utvärdera kvaliteten på genomförandet. Formen för projektgenomförande kan vara olika: från korta tal på lektionen till projektveckan, och i det senare fallet kan även andra klasser involveras i diskussionen om resultaten.
Brainstorm
Syftet med denna teknik är att snabbt lösa problemet som ett resultat av individuella eller kollektiva sökningar. I det första fallet skriver en elev ner idéer som uppstår under hans reflektion, som sedan diskuteras av hela klassen.
Men mer företräde ges åt kollektiv brainstorming. Efter att problemet har förklarats börjar teammedlemmarna uttrycka alla idéer som kommer att tänka på, som sedan analyseras. I det första skedet är det viktigt att samla så många alternativ som möjligt. Under diskussionen elimineras gradvis de minst effektiva eller felaktiga. Den positiva effekten av metoden är att omöjligheten att diskutera idéer i det första skedet eliminerar elevens rädsla för att hans tanke ska bli förlöjligad, vilket gör att han fritt kan uttrycka sina tankar.
Interaktiva metoder i högre utbildning
Seminarklasser på universitetet tillåter studenter att kontakta varandra och medlärare när man diskuterar ett givet problem. Användningen av interaktiva undervisningsmetoder kommer dock att avsevärt öka möjligheterna att föreläsa. I det här fallet är alla jämställda, och eleverna får möjlighet att öppet uttrycka sin åsikt om disciplinen som studeras. Själva föreläsningen förvandlas från ett material för att proppa in till information för reflektion.
Användningen av interaktiva inlärningsmetoder på universitetet gör att du kan presentera föreläsningsmaterial på olika sätt. Den kan delas ut till eleverna elektroniskt, den kan visas och förbättras genom en brainstorming-process, eller den kan ligga till grund för en presentation som lyfter fram ämnets huvudpunkter på bilder.
Använder videokonferenser
Utvecklingen av informationsteknologi gör att du kan använda erfarenheterna från andra universitet när du håller lektioner. Nyligen har webbseminarier blivit populära: en specialist inom sitt område förklarar problemet i re altid, delar med sig av sina erfarenheter och svarar på frågor från publiken när han befinner sig i en annan stad. Dessutom gör videokonferenser det möjligt att lyssna på föreläsningar av kända lärare och interagera med dem. Modern utrustning gör att studenterna inte bara kan se föreläsaren utan också ge feedback.
Elektroniska utbildningsresurser
En modern student ställs inför ett överflöd av information om nästan vilket ämne som helst, och i denna ström är det ibland svårt att hitta det nödvändiga materialet. För att undvika detta skapar ledande universitet elektroniska portaler,där den nödvändiga informationen är strukturerad efter ämne, och tillgången till den är gratis tack vare närvaron av elektroniska kataloger.
Dessutom läggs organisationsinformation upp på portalerna: klassschema, utbildnings- och metodkomplex, exempel på terminsuppsatser och avhandlingar och krav på dem, "elektroniska dekanus".
Betydelsen av interaktiva metoder
Erfarenheterna av interaktiva undervisningsmetoder visar att endast direkt och öppen interaktion mellan elever och lärare kommer att bilda ett intresse för att skaffa ny kunskap, motivera dem att utöka befintliga och även lägga grunden för interpersonell kommunikation. Ny information testas ständigt och bekräftas av erfarenhet, vilket gör den lättare att komma ihåg och sedan använda i praktiken.
