Införandet av innovativ teknik i skolan är för närvarande en prioritet. Denna aktivitet syftar till att bilda en kvalitativt annorlunda, utvecklad personlighet hos studenten. Detta efterfrågas också av de nya statliga normerna. Projektmetoden används nu i grundskolan. Hans uppgift är att nå det uppsatta målet genom en grundlig utveckling av problemet, som i slutändan ska sluta i ett verkligt praktiskt resultat, utformat på ett visst sätt.
Metoden med projekt i skolan syftar främst till att eleverna självständigt ska kunna tillägna sig vissa kunskaper genom att lösa ett praktiskt problem som kan relatera till det verkliga livet eller är relaterat till det ämne som studeras. I det senare fallet är lärarens mål, oftast, att lära barn att självständigt söka ny information.
Det måste sägas att i väst har metoden med projekt använts under lång tid. Till exempel, i många skolor i Tyskland är detta nästan det viktigaste sättet att lära sig. I Ryssland har projektmetoden varit känd sedan början av förra seklet, men förbjöds på 1930-talet. Denna teknik användes inte på mer än 50 år, fram till slutet av 80-talet. För närvarande vinner den mer och mer popularitet just på grund av dess effektivitet.
Projektmetoden bidrar till utvecklingen av barns kognitiva färdigheter, förmågan att navigera i informationsrummet och självständigt formulera och uttrycka sina kunskaper. Vilka specifika uppgifter kan barn få för att introducera denna inlärningsmetod i utbildningsprocessen?
Om vi pratar om geografi på gymnasiet så kan klassen delas in i grupper som var och en får en specifik uppgift. Till exempel att göra en resa längs vilken rutt som helst. De sistnämnda barnen får välja själva. Läraren meddelar dock initi alt startpunkten och slutstationen. Förutom att lista städer måste eleverna som ett resultat försvara sitt projekt: berätta varför de valde den här vägen, vad är dess varaktighet, kostnad, fördelar jämfört med liknande, etc.
Projektmetoden används ofta i datavetenskapslektioner. Och eftersom detta ämne lärs ut i moderna skolor från grundskolan, bör eleverna läras att arbeta med problemet på egen hand från en mycket tidig ålder. Kärnan i metodenligger i dess pragmatiska tillämpning. Lärandet motiveras främst av intresse för slutresultatet. Sådan teknik är användbar eftersom den hjälper till att lösa vissa problem, ibland viktiga och ibland bara underhållande för studenter.
Denna metod används för att undervisa i humaniora och naturvetenskap. Den kan också användas i fritidsaktiviteter. Till exempel på matematiklektionerna kan du bjuda in eleverna att skapa sin egen problemsamling. Uppgiften kan ges både individuellt och för grupp. I kollektivt arbete kan barn fördela ansvar, till exempel kommer den ena att ta itu med designen, den andra kommer med uppgifter, den tredje kommer att rätta dem, etc.