I samband med reformeringen av utbildningssystemet ägnas för närvarande stor uppmärksamhet åt implementeringen av aktivitetsstrategin. Summan av kardemumman är att barnet är en fullvärdig, aktiv deltagare i utbildningsprocessen.
När man ska bekanta sig med omvärlden för ett förskolebarn kommer forskningsaktivitet och aktivitet i förgrunden. Nyfikenhet och kunskapslust sätts i främsta rummet vid genomförandet av förskoleutbildningar. Under förhållanden med ett enormt informationsflöde, tillgången på alla typer av resurser och lättheten att hitta en lösning på alla problem, borde ett barn vilja lära sig nya saker.
Kognitiv och forskningsaktivitet hos förskolebarn är barns naturliga tillstånd. Tänk tillbaka på dig själv som barn - kanske har någon demonterat sin förälders klocka och försökt förstå essensen av mekanismen. En liten forskare med en skruvmejsel i händerna är ett naturligt och norm alt fenomen för barn i både skol- och dagisåldern.
Forskning skaparförutsättningar för mental utveckling, för att sedan smidigt övergå till självutveckling. En erfaren lärare vet och förstår att den här processen inte ska störas, det räcker bara att styra den i rätt riktning.
Många hempsykologer tenderar att tro att forskningsaktivitet är den högsta formen av utveckling av kognitiv aktivitet, när barnet inte slumpmässigt försöker förstå vad som fungerar, utan målmedvetet försöker planera resultatet, går till det avsedda målet.
Sökaktivitetens struktur är som följer:
- en uppgift som överförts från en vuxen eller lagts fram av barnen själva, som kräver en lösning;
- analys av förhållanden som bidrar till att lösa uppgiften (denna operation kan utföras av barn både självständigt och med hjälp av en vuxen);
- lägga fram hypoteser om förekomsten av problemet och sätt att lösa det;
- valet av verifieringsmetoder och verifiering av metoder för att lösa själva problemet;
- slutsatser, resultat, analys;
- nya uppgifter och deras diskussion.
Forskningsaktiviteter utförs enligt följande algoritm:
- formulering av problemet;
- definition av ämnet, sätta upp mål och mål;
- hypoteser;
- utveckla en handlingsplan;
- direkt experiment för att bekräfta eller vederlägga hypotesen som lagts fram;
- analys av genomförda aktiviteter, slutsatser, vidareutveckling av sätt att lösa problemet.
Forskning av skolbarn och förskolebarn innebär dock, precis som alla människor, åtgärder enligt ovanstående algoritm.
När det gäller intressen och ämnen för forskning, föredrar äldre förskolebarn experiment där orsakssamband är synliga. Så, i form av ett spel (och den ledande aktiviteten i denna ålder är spelet), utvecklas tänkandet. En vuxens huvuduppgift är att försöka intressera barnet för en ovanlig upplevelse eller effekt, för att ge förskolebarnet möjlighet att genomföra ett experiment.
