Det finns vissa principer som hela utbildningsprocessen är uppbyggd efter. Oavsett om du studerar i skolan, på en yrkesskola eller på ett universitet, finns det vissa grunder som är gemensamma för alla utbildningsnivåer. En av dessa regler är tillgänglighetsprincipen. Vad är det och hur kan det införlivas i utbildningsprocessen?
sovjetiska vetenskapsmän och deras åsikter om tillgången till utbildning
Många forskare har varit involverade i utvecklingen av denna regel och dess implementering i den pedagogiska processen. Detta och K. D. Ushinsky och N. G. Chernyshevsky och N. A. Dobrolyubova. I de mest allmänna termerna är principen om tillgänglighet att utbildningsmaterial motsvarar elevernas egenskaper. Lärande ska vara ett ment alt arbete som elever eller studenter är engagerade i under hela arbetsdagen. Men å andra sidan bör detta arbete vara genomförbart för studenten - det ska motivera honom till vidare arbete och inte vara anledningen till att vägra studera.
Olika forskare hade sina egna definitioner av vad som är tillgänglighetsprincipen i pedagogiken. Någon stansvi är säkra på att det är oupplösligt kopplat till elevens ålder, och därför bör valet av material baseras på detta kriterium. Andra ansåg att barnets förmågor och talanger var viktiga – trots allt kan barn i olika åldrar gå i samma klass, men med helt olika inlärningsförmåga. Vissa fokuserade på innehållet som handböckerna som användes i lektionerna eller paren innehåller.
En definition som har blivit en klassiker
Intressant är den åsikt som I. N. Kazantsev 1959. I samlingen redigerad av honom "Didaktik" kan man hitta tanken att principen om tillgänglighet förverkligas, först och främst, i att ständigt nå gränsen för studentens mentala förmåga. Således, varje gång ansträngningar, eleven i processen med utbildning varje gång når och överskrider denna ribba. Trots att L. V. Zankov föreslog och introducerade begreppet utbildning på en hög nivå av tillgänglighet av kunskap, faktiskt, även dess innovationer återspeglar principen om tillgänglighet i pedagogik.
Historien om framväxten av tillgänglighetsprincipen
Början av bildandet av denna regel kan betraktas som 60- och 70-talen av förra seklet. Det var då som huvudförklaringarna antogs, på vilka principen om tillgänglighet i pedagogiken bygger. Detta är den tid då sovjetiska innovatörer gjorde ansträngningar för att utveckla utbildning, eftersom det var under dessa år som den lades i den form vi ser den i.i dag. Detta är den gemensamma utbildningen av pojkar och flickor, och systemet med elva klasser, och genomgången av industriell praktik.
Vissa forskare ägnade särskild uppmärksamhet åt en sådan fråga som utbildningens aktualitet. Varje elev föds och lever i en viss tid, när samhället befinner sig i ett eller annat skede av vetenskapliga och tekniska framsteg. Därför är det omöjligt att inte ta hänsyn till denna faktor, tillsammans med studentens förmågor. Det inkluderar också samhällets förväntningar på barnet. När allt kommer omkring kan det inte sägas att i det sovjetiska förflutnas dagar förväntades samma sak från skolbarn och studenter som från moderna studenter. Olika epoker och ideologier har vissa krav - det gäller både skolbarn och universitetsstudenter.
Vilket subtilt kan störa tillgången på material
Alla är inte A eller B i skolan. Det finns vissa svårigheter som gör att tillgänglighetsprincipen i pedagogiken kan kränkas. Ett exempel som en elev bestämmer, eller en övning i ryska, å ena sidan, borde inte vara särskilt lätt för honom. Å andra sidan bör spänningar och mental ansträngning inte få barnet att avvisa själva föremålet. Faktum är att de flesta disciplinerna i skolans läroplan av just denna anledning blir ointressanta för eleven. Känner sig besviken på sina förmågor, till exempel att lösa problem i algebra, kommer han att känna sig mer och mer ovillig att ta på sig en lärobok. Lärarens inställning kan också göra saken värre.till en eftersläpande student - trots allt kommer ingen att gilla det när hans svaga förmågor demonstreras inför sina kamrater. Men i verkligheten kan man i denna situation observera en grov kränkning, som det visar sig att tillgänglighetsprincipen är föremål för.
Hur man löser problemet med individualisering av lärande
Vid någon tidpunkt är det nödvändigt att se exakt vad i läroplanen som orsakar svårigheter för eleven, efter att ha noggrant utarbetat denna aspekt. Lärande ska ju alltid ske i den så kallade "zonen för proximal utveckling", det vill säga gå lite längre än vad som för närvarande är tillgängligt för barnet. Det är dock inte alltid möjligt att genomföra denna regel i praktiken. Det är trots allt inte alla lärare som kan eller är ivriga att identifiera de svårigheter som det eller det barnet upplever i sitt ämne. Antalet elever påverkar också – inte alltid utbildningsprocessen är ordentligt individualiserad. De huvudsakliga lösningarna på detta problem har också lagts fram av inhemska forskare. Till exempel har inrikesforskaren Z. I. Kalmykova föreslår skapandet av särskilda läromedel där varje elev själv kan välja de uppgifter som skulle passa hans nivå.
Kriterier för att bestämma tillgänglighetsprincipen
Dessutom introducerade många forskare från olika perioder olika begrepp om denna regel. Först och främst bör tillgänglighetsprincipen vara det huvudsakliga kriteriet för val av utbildningsmaterial. För det andra bör böcker och manualer ta hänsyn till nivånutbildning av elever eller skolelever, vilket är en av de huvudfunktioner som tillgänglighetsprincipen har inom pedagogiken. Denna definition, liksom den föregående, används framgångsrikt i modern rysk utbildning. För det tredje är en annan av de viktiga rollerna för denna princip att identifiera de svårigheter som varje undervisning möter i inlärningsprocessen.
Hur vet man om materialet är tillgängligt för en student
Kriteriet för tillgång på material beror alltid på flera faktorer. För att bestämma nivån på denna indikator används flera fall. För det första kan tillgänglighet bedömas i relation till en enskild elev och dennes behärskning av ett visst ämne. För det andra kan det vara en bedömning av en skolbarns eller elevs förmåga att behärska flera discipliner som ingår i hela skol- eller institutprogrammet. För det tredje kan en analys av hela klassens eller gruppens inlärningsförmåga utföras. Det är alltid självklart att utbildningsmaterialet är tillgängligt för eleverna om de får betyget "4" eller "5". Då förverkligas tillgänglighetsprincipen i pedagogiken. Identifiering och snabb identifiering av de svårigheter som eleverna möter sker också på grund av mottagandet av deras betyg. "Trojkan" indikerar alltid svårigheter och behovet av att noggrant studera materialet.